基本信息
- 项目名称：
- 对甘谷县十所初中地理教学现状的调查
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 教育是现代文明的基石。提高国民素质，增强综合国力，必须大力发展教育事业。到20年代末，我国完成了基本普及九年义务教育。但由于城乡二元结构等因素的影响，我国农村基础教育整体上还很薄弱，城乡教育差距越来越大。 在我国农村人口占大多数，农村是小康建设的重点也是难点，要实现农村经济的发展目标，高效地开发农村人力资源，将沉重的人口负担转化为人力资源优势，需要高质量的农村教育作支撑 。
- 详细介绍：
- 本文以甘肃省甘谷县农村初中地理为研究对象，采用了问卷调查访谈文献检索等研究方法，对该县农村初中地理教学的现状及存在的问题进行了调查研究和分析论证，提出了具有一定现实意义的结论与对策。论文主要包括三部分。 第一部分为引论。概括叙述课题研究的背景、目的、意义和调查设计，陈述了调查方法的选择和操作过程。 第二部分为调查结果与分析。从课程开设、教师队伍、学生学习、教学质量和教学评价制度等几个方面对调查结果进行了分析。研究发现：在农村贫困地区初中，地理课是“副”课的观念依然存在，在课程设置、任课教师安排等方面对地理课仍然存在一定的歧视，造成农村初中地理教师整体业务素质薄弱，显然难以完成素质教育赋予的新任务；考试制度的僵化和命题方式的死板又使初中地理课堂教学偏离了教育的总目标，异化为服务于考试的“划书式”教学。也使学生的地理学习变成枯燥的背诵记忆，学生体验不到学习的乐趣，学习效果差；广大学生想通过考试跳出“农门”的现实需要，使应试教育的观念在贫困农村地区拥有强大的生命力，推行素质教育困难重重。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 对贫困地县地理教学进行实地调查，主要目的是通过事实和真实的数据，从更深的角度来发现初中地理教学普遍存在的问题。可以从源头上让我们寻求解决问题的方法，避免问题的蔓延和扩大，帮助老师更好的教学，同学们更好的掌握地理知识。并使学生学到的知识能用于实践，而不是只依靠课本和老师的固定思维去理解地理知识所涉及的事物。
科学性、先进性及独特之处
- 我国的基础教育存在着城乡差距逐渐缩小的趋势，但是在一些科目上却不容乐观。由于学校和老师对“史地生”都在本质上带有偏见，导致学生的学习出现了不均衡的现象，在地理教学上更是明显。因为地理在这些科目里是比较难理解的，老师的教学就至关重要。该调查报告真实的反映老师和学生对地理教学的感受，从老师的教学备课笔记到给学生讲解环节中以及学生的自我学习，笔者都是采用了实地考察、调查问卷和访谈等一些科学的方法。
应用价值和现实意义
- 该课题通过对甘谷县初中地理课程的调查，进行准确论证分析，可以从中发现贫困地区初中地理课中存在的缺陷，对于引导老师调整教学方案和进行深入的研究，对学生地理方法中显现出的不足，进行悉心指导和及时的纠正。对促进农村地理教学更好的发展具有现实意义，给予最新的理解。
作品摘要
- 本文以甘肃省甘谷县农村初中地理为研究对象，采用了问卷调查访谈文献检索等研究方法，对该县农村初中地理教学的现状及存在的问题进行了调查研究和分析论证，提出了具有一定现实意义的结论与对策。论文主要包括三部分。 第一部分为引论。概括叙述课题研究的背景、目的、意义和调查设计，陈述了调查方法的选择和操作过程。 第二部分为调查结果与分析。从课程开设、教师队伍、学生学习、教学质量和教学评价制度等几个方面对调查结果进行了分析。研究发现：在农村贫困地区初中，地理课是“副”课的观念依然存在，在课程设置、任课教师安排等方面对地理课仍然存在一定的歧视，造成农村初中地理教师整体业务素质薄弱，显然难以完成素质教育赋予的新任务；考试制度的僵化和命题方式的死板又使初中地理课堂教学偏离了教育的总目标，异化为服务于考试的“划书式”教学。也使学生的地理学习变成枯燥的背诵记忆，学生体验不到学习的乐趣，学习效果差；广大学生想通过考试跳出“农门”的现实需要，使应试教育的观念在贫困农村地区拥有强大的生命力，推行素质教育困难重重。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 该调查报告文献检索的范围主要集中在二个方面：第一，中央、省、市、县各级政府对农村基础教育的方针政策；第二，地理教育教学的社会功用、教师教育。笔者除了在实地考察的数据外，还在网上和一些有关的书籍中寻求答案，对资料的来源数据进行了可靠的把握。
调查方式
- 走访 问卷 亲临实践 自发 个别交谈
同类课题研究水平概述
- 随着我国对教育事业的重视，各门功课分工越来越细，学科内容越来越精个，需要我们更深入的去掌握社会科学类的知识，从中汲取更多的实用性价值。地理学习是一个复杂的价值判断过程，其指向是学生学习的过程和结果在何种程度上满足了学生生命身心社会化发展的需要。在中学地理教学过程要实现从“单纬度评价”向“多纬度评价”转变，不仅评价学生的地理知识和地理技能的掌握情况，更要让学生把重点放在对地理阅读、区域比较、问题探究等常用地理方法的领悟，调动学生个体和群体参与地里活动的热情。我们要重视学生地理学习的活动和过程本身，关注学生参与学习活动的主动性，关注学生搜集信息和资料。分析运用信息的表现，从而引导学生深入的介入学习活动、体验学习活动，产生参与学习活动的冲动。鼓励学生对自己负责，改善学习策略和方法，对学习进行自我控制。
