基本信息
- 项目名称：
- ：地图教学对中学生能力与思维培养的研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 地理学研究的对象是地理事物的分布规律和人地关系，要了解各事物的整体分布状况,就需要把所研究的各项要素落实到地图上。地图集中了客观世界大量的信息,它是地理信息的载体，通过对地图的观察和分析还可以概括出各种地理事物之间的相互关系，以表达地理事物的空间结构和时间变化序列。
- 详细介绍：
- 在地图学习中，引导学生展开多层次、多角度、递进性的思维，以获得整体的知识，培养相应的思维能力[2]。然而中学阶段的学生,恰恰对地图的重要性缺乏足够的认识和了解，对地理学习兴趣水平不高，因此，教师在地图教学中应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地图思维，让学生在解决问题的时候，去借助地图工具，而不是去翻阅课本。将地图的教学贯穿于地理教学的始终，增强学生地图学习的兴趣和接触机会，提高地理教学效率和教学质量。 新课程改革强调学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用地理。随着新课程的实施，如何处理好地理教材中的图文关系已成为地理教学的重要课题。让两者互相联系、互相作用、互相促进，激活地理课堂教学活力成为教师理想追求。但现实地理教学中，图文割裂，链接不上且经常处于无效状态，却成为普遍现象。因此，如何将地图准确的应用在地理教学中将对中学生能力与思维培养具有很重要的意义。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 目前，中学地理教育中，对地图的重视不够，很多教师只是照本宣科的读地理课本，达不到教育教学的真正目的。因此，本文通过地图教学对中学生思维与能力培养的研究，旨在如何在中学地理教学中重视地图，巧用地图，妙用地图，用活地图，以激发学生的学习兴趣，提高地图教学效果，提高学生的综合能力。
科学性、先进性及独特之处
- 地图能帮助读图者理解地理事物的分布规律和人地关系，了解空间地理要素的整体分布状况，通过对地物的观察和分析还可以概括出各种地理事物之间的相互联系，以表达地理事物空间结构和变化序列。可见地图具有很重要的作用，但中学生对地图的认识、理解还不深刻，当然这与教师也有很大的关系。
应用价值和现实意义
- 学生能力的培养过程是一个逐步提高的过程，这个过程循序渐进，逐步提高。在中学地理教学中，地图能帮助学生培养一定的学习能力，形成一定思考问题的方法，对地理教学起到至关重要的作用，同时采用地图教学， 能有效地传授地理知识， 形成地理技能， 提高学生地理思维的能力。 巧用地图这个重要的工具进行地理学习，能提高学生读图识图能力，从而在以后的考试中,就不会因为地图题而失分多,影响了地理成绩的提高。
作品摘要
- 新的地理课程标准依照有益于学生生活和发展有用的原则，强调应以学生发展为本的理念，注重培养学生的学力和能力。地理教学中地图能帮助中学生培养一定的学习能力，形成一定思考问题的方法，对地理教学起到至关重要的作用，但目前中学生对地图的认识仍是一个模糊的概念，运用比较生疏，不知中学阶段地图的学习会对自己的发展有何影响。基于此，本文通过地图教学对中学生能力与思维培养的研究，探讨了如何在中学地理教学中要重视地图,把握地图教学的基本原则，以激发学生学习兴趣，提高地理教学效果，达到对学生能力和综合素质培养。
获奖情况及评定结果
- 2010年，在陇南市高等专科学校获得特等奖，属哲学与社会科学类个人作品。
参考文献
- [1]李俊云,李廷勇.在地图教学中培养和应用形象思维与逻辑思维[J].中学地理教学参考,2003,3:10～11. [2]武光霞.重视地图教学培养思维能力[J].教学与管理,2003,1:66～67. [3]郑度,陈述彭.地理学研究进展与前沿领域[J].地球科学进展,2001,16(5):599～605. [4]廖克. 21世纪的地球信息科学及其在地理学中的应用[J].1998.12: 29～35. [5]毛赞猷.新编地图学教程(第二版)[M]. 高等教育出版社，2008,4:3～4. [6]马金香，陈成彪.地理教学中要充分体现地图教学的多种功能[J].江苏教育.2001,6:42～43. [7]王青 卞莉.浅谈地图在地理教学中的作用[J].六安师专学报（综合版）,1997,13(3):74～78.
调查方式
- 通过实地考察，深入初中地理教学讲堂，听课并且与初中教师和学生交流，就目前地理教学中学生普遍面临的一些问题进行分析、探讨并提出了一些见解，这些见解对地理教学将会有帮助，申报作品具有一定的真实性
同类课题研究水平概述
- 地图反映了外部客观世界，河流，山川、水系，植被，居民点都在地图上利用点、线、面表示出来，地图具有定位、定向等功能，学好地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，地图集中了客观世界大量的信息 ,通过对地图的观察和分析还可以概括出各种地理事物之间的相互关系。在这一点上 ,地图是其他任何工具都无法取代的 ,所以有这样的说法: “地图是地理学最好的语言”。 中学阶段是学生能力的培养与形成的关键时机，学生在中学阶段，已经开始形成了一定的思维模式，其中形象思维与逻辑思维在学生的思维过程中起着重要的作用。地图本身就充分体现了人类的形象思维。如果教师能引导学生用他们已有的思维模式来学习阅读地图，重在教他们阅读的方法，将会有很大的收获。 目前关于地图在中学地理教学中的应用与学生能力的培养主要有以下几个方面： （1）武光霞（2003）研究了重视地图教学 培养思维能力。认为在教学中老师应加强地图教学，真正把地图作为传授知识的骨架，展开思维的载体，在各类图上引导学生观察-思考-理解-应用。在地图学习中，引导学生展开多层次、多角度、递进性的思维，以获得整体的知识，培养相应的思维能力。 （2）宋邱海 李存志（1995）通过滋生的教学经验，探讨了地理教学中学生读图能力培养。认为通过读图提出问题，利用读图把问题引向深入，运用地图解决问题，从而大面积提高了地理教学质量。 （3）李俊云等（2003）探讨了在地图教学中培养和应用形象思维与逻辑思维，认为如果教师能引导学生用他们已有的思维模式来学习阅读地图，将会有很大的收获。 （4）周海晏（2001）探讨了运用地图教学，培养学生智能。认为在地理教学中只要能精心设计，巧妙地运用地图参与教学，就能逐步培养学生的智能，从而真正提高他们的综合分析能力。
