基本信息
- 项目名称：
- 关于普及高校大学生性教育的调研报告
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 通过对高校大学生性教育与性取向现状的抽样调查，论述了高校在普及性教育方面存在的问题。调查大学生性知识、性现状、性教育观念、性教育课程以及大学生对性教育的有关知识的需求和接受情况，分析当代大学生性教育不足的原因，并据此提出一定的建议，以便更有针对性地对大学生进行适度的性教育。
- 详细介绍：
- 目前，我国各高校对大学生性教育基本上持保守态度。在传统思想观念的束缚下，大学生无法得到正规、专业、系统的性教育，大学生们只能通过其他非正规渠道获取性知识，严重影响大学生的思想、学业甚至未来。因此，为了加强素质教育，培养大学生树立正确的性观念，正确认识处理青春期男女交往的性行为，促进大学生身心健康和人格教育的全面发展，我们开展了关于普及高校大学生性教育的调研活动。 一、当代大学生性知识与性行为现状。 通过对调查问卷的梳理和分析，当代大学生对性知识、性取向、性行为以及性教育等问题有如下的反映与表现： 1、大学生性知识贫乏和性教育羞怯态度。 2、大学生对性教育内容的需求。 3、当代大学生性行为发生的原因、形式和后果。 4、性教育课程开设的时间和形式。 5、大学生对开设性教育课程的看法。 二、大学生性教育对策及建议。 大学生的性知识理论基础薄弱，了解肤浅，导致部分人在性方面的思想不成熟，从而对人生性取向、价值观缺乏深刻的理解甚至是歪曲的理解，可能会做出一些违背社会伦理道德甚至违法的事。性乃人之本能，宜疏不宜堵，掩饰和回避可能会使问题变得复杂。根据以上调查的数据和结论，应该在大学生性教育方面做如下努力： 1、从大学生性知识的来源与途径看，要遏制、管理和打击非法的传播渠道，保持家庭和学校的正规性教育渠道的畅通。 2、大学生对性教育内容的需求看，要加强对爱情、生理、避孕、堕胎等方面知识的教育。 3、从性教育课程开设的时间来看，要正确利用性教育知识传输与大学生周边环境的磨合期。 4、从性教育课程设置方面看，要在高校课程总体设置中适当考虑性教育课程的地位和作用。 5、从性教育方法和途径看，要综合运用课堂、讲座、心理咨询、信箱、热线电话等方式。 性教育不只是性知识的教育，而且是为人的教育，文明的教育，责任的教育。大学性教育，既是知识的教育，更是身心健康的教育，完善人格的教育。既然性知识是关系到人生的话题之一，那么将性教育引入课堂就变得刻不容缓了。为了大学生们能学习性知识，明白性生理，树立正确的性价值取向，拥有积极向上的健康状态，从容的面对自己成长的烦恼，那么，将大学生性教育引入课堂则是一件极具人文性和科学性的决策。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 本课题旨在呼吁高等院校重视和落实性教育体制，成立性教育团队，由卫生部门发起、由接受过正规培训的教师专门负责讲授性知识，普及性教育，让性教育如必修课一般正式进入学生课堂。重点引导大学生树立正确的爱情观、婚姻观、家庭观、人生观、价值观使大学生拥有健康的性意识和性道德，促进大学生身心健康的发展。 基本思路：通过对高校大学生性教育与性取向等现状的调查发现问题，分析问题，提出解决方案。
科学性、先进性及独特之处
- 科学性：构筑一道预防大学生性犯罪的“防火墙”，正确引导大学生遵守性道德。性教育不只是性知识的教育，也是为人、文明、责任的教育。大学性教育，既是知识的教育，更是心身健康、完善人格的教育。 先进性：跟上改革开放的时代发展，引领大学生树立正确的性观念，让性脱离隐晦的世界。 独特性：让高校的学生接受性教育是必须的，针对大学生这个年龄段对性知识的认识还十分薄弱，但又是很多的高校还未开设的这门课程。
应用价值和现实意义
- 实际应用价值：让大学生以正常的心态和理性的行为来正确看待性这个问题，提高自身的综合素质。 意义：通过正规教育引导大学生把握自己的性爱观，提高性道德，调整好自己的性观念，控制好自己的性行为，使自己在学习、工作和未来的家庭生活方面都成为一个幸福的、没有遗憾的人。
作品摘要
- 通过对高校大学生性教育与性取向现状的抽样调查，论述了高校在普及性教育方面存在的问题。调查大学生性知识、性现状、性教育观念、性教育课程以及大学生对性教育的有关知识的需求和接受情况，分析当代大学生性教育不足的原因，并据此提出一定的建议，以便更有针对性地对大学生进行适度的性教育。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 1、参考数据详见附件1； 2、调查问卷详见附件2； 3、影视资料视频：
调查方式
- 问卷 人员介绍 影视资料 集体组织
同类课题研究水平概述
- 瑞典：世界上第一个推行现代性教育和第一个成立全国性教育组织的国家是瑞典，其性教育体制健全，如高校设立了性教育与咨询机构，制定了性教育指导纲要及相应的法律法规。瑞典大学生性教育是走在全世界前列的，其特点不仅是在学校已建立完整的性教育课程体系，而且性教育的多种渠道已深入到社区以及社会生活的多个层面。点评：瑞典性教育开始早，层层深入；讲究实用，内容几乎与社会发展同步；教育方式多元化，生理卫生知识与性道德和性评价等内容结合，特别重视社会少数群体的性需要；非政府组织的性教育把经济效益与社会效益相结合、具有一批专兼职的工作队伍；国际合作十分广泛。美国：美国在性教育的目标以及任务上仍然存在着很大的分歧。一种观点教导学生们使用避孕套，进行安全性行为，另一种观点则从伦理道德的角度出发，认为青春期性教育应以人格教育为基础，教导学生们婚前保持贞节，用良好的性道德来预防性病、艾滋病以及其他社会隐患。目前越来越多的大学生倾向于后一种观点。点评：美国性教育经历了一个由摸索到成熟的过程；与瑞典一样，美国性教育体系的建立始于相关法律的制定以及各州政府的支持；内容范围广泛、价值观多元化；尊重他人，控制自我，提倡性道德已成为美国社会的主流思想。日本：日本是亚洲国家开展性教育的代表之一。日本青少年的性教育从小学、初中到高中基本完成，开展的比较早、系统，内容涉及性的生理、心理、道德、社会等，逐级递进；课程类型丰富，注重适应学生的身心发展阶段及其特征；在教育方法上，注重集体指导和个别指导相结合。所以到大学阶段之后，许多大学多以专题讲座、研讨会为主开展更深层次性教育。点评：日本性教育受西方影响较大，开展早，较系统；强调性文明、伦理和道德教育，而性卫生教育处于第二位。中国：我国性教育依然处于起步发展的阶段，大学生性教育的开展主要在大城市的某些高校中，部分高校最近几年才受到重视。国家重视程度、制度政策、性科学研究、社会观念导向等均存在一定的偏差；大学生性教育的内容和组织形式不够系统完善，各自为政；师资薄弱，仅是个别教师根据自己的教学和科研兴趣在探索；缺乏完整的课程体系建设，偏重于生理卫生的知识；成效不显著，学生渴望了解性知识，但课堂影响不深刻，与实际相去甚远。，我国大学生性知识的缺乏性、性观念的开放性、性教育的断层性等都给高校大学生的管理教育和健康成长带来了极大的挑战，其进一步的发展和普及还是任重道远。
