基本信息
- 项目名称：
- 构建“师生共同成长校园”的调查研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 对成县东街小学的实际调查与研究的基础上，总结出关于“师生共同成长校园”建设的内容、措施及经验等，一方面是从理念上指导实验学校的今后发展，因此对实验学校具有直接的现实意义；另一方面，总结成县东街小学的实践经验，并树立起一个构建“师生共同成长校园”的模范典型，对其他同类学校的建设也有一定的借鉴价值。
- 详细介绍：
- 在张永明副教授和于蔚华讲师的指导下，对本专业实验基地成县东街小学进行了为期一年多的深入调查与研究，并查阅大量文献资料的基础学校在构建生态文化校园、提升文化活动品位、彰显学校文化价值等创新教育实践活动中，营造出了浓郁的“师生共同成长”的校园文化氛围，探索出了环境育人的特色校园文化。良好的校园环境能够促进师生共同成长。优化校园文化，促进各科教学的发展，推进校园文化建设。营造书香校园是教师专业化发展的必由之路，是提升校园品位的最佳方案，是建设有特色的校园文化的主要目的和任务。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 目的是：在全面深入调查成县东街小学构建“师生共同成长校园”实践活动的基础上，总结其构建“师生共同成长校园”实践经验，从而对成县的基础教育发展提供一个可供参考的实践典型。 思路是：首先在深入了解东街小学“师生共同成长校园”建设的实际情况，通过访谈、观察和实物分析等多种收集资料的方法，进而对东街小学 “师生共同成长校园”的建设经验进行总结，最后对该校目前尚且存在的问题提出建设性的参考意见。
科学性、先进性及独特之处
- 首先，本作品是在自然情境下采用访谈、观察和实物分析等多种收集资料的方法，对真实情境中发生的各种行为变化、发展进行描述和归纳，通过与研究对象的互动，理解其行为和意义。其次，本作品通过切实的调查研究，把师生共同成长统一到同一层面上去研究，旨在消除学校绩效中的“功利主义”和“工具主义”倾向。
应用价值和现实意义
- 通过对成县东街小学的实际调查与研究，并且在深入了解该学校“师生共同成长校园”建设的实际情况的基础上，总结出关于“师生共同成长乐园”建设的内容、措施及经验等，此举一方面是从理念上指导实验学校的今后发展，因此对实验学校具有直接的现实意义；另一方面，总结成县东街小学的实践经验，并树立起一个构建”师生共同成长校园”的模范典型，对其他同类学校的建设也有一定的借鉴价值。
作品摘要
- 自从2006年起，甘肃省成县东街小学在打造校园生态文化、物质文化的基础上，从课程资源和学校的实际情况出发，以精心打造校园精神文化建设，着力优化育人环境，努力挖掘隐形课程资源为目标，创造性地长构建起了一座“师生共同成长”的最佳乐园。 成县东街小学以“精心构建文化校园，着力优化育人环境”为重点内容，因此，本作品以此为主线，重点调查与研究了如下几方面的内容： 1.“构建和谐生态校园，让每处环境都成为一景熏陶人”； 2.“‘三百文化进校园’， 让面面墙壁都说话教育人”； 3.“彰显学校文化价值，让先进的教育理念启智引领人”； 4.“提升课外活动文化品位，让每项文化艺术活动都能陶冶感染人”。 总体而言，成县东街小学在构建生态文化校园、提升文化活动品位、彰显学校文化价值等创新教育实践活动中，营造出了浓郁的“师生共同成长”的校园文化氛围，探索出了环境育人的特色校园文化。与此同时，成县东街小学的校园建设中也存在的一些难以避免的问题，作品最后针对这些问题提供了一些建设性的建议。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 1.叶澜．让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]．教育研究，1997，(9):3-8． 2. 钟启泉，张华．为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》[J]．华东师范大学出版社，2001． 3. 郑金洲．基于新课程的课堂教学改革[M]．福州教育出版社，2003． 4. 叶澜．“新基础教育”探索性研究报告集[M]．三联书店，1999． 5. 张永明．快乐学习 健康成长[J]．中国民族教育，2006．
调查方式
- □走访 □问卷 □现场采访 □人员介绍 □个别交谈 □亲临实践 □会议 □图片、照片 □书报刊物 □统计报表 □影视资料 □文件 □集体组织 □自发 □其它
同类课题研究水平概述
- “师生共同成长校园”本质上是一个“快乐校园”建设问题。根据文献查阅，“师生共同成长乐园”作为一个专门研究课题还属首次，但与此相关的研究，在国内主要有20世纪80年代以来的“愉快教育”、“快乐教育”等实验活动。见诸于各类刊物的相关研究论文共有一百三十余篇，研究愉快教育的专著也有好几部。学者们对愉快教育的论述主要围绕三个方面：关于愉快教育的背景、关于愉快教育的含义、关于愉快教育与儿童发展的关系。这些实验和研究主要侧重于儿童发展方面。 另外，与“师生共同成长校园”比较接近的教育实验活动是2001年甘肃中/英基础教育项目社会发展组的中外专家们在甘肃临夏回族自治州康乐县实施的“快乐校园”建设实验活动。该实验活动取得了明显的成果。甘肃中/英基础教育项目教育硕士研究生张永明先后三次到康乐县“快乐校园”实验学校进行调查研究，先后在《甘肃高师学报》、《中国民族教育》发表了《民族地区农村小学快乐校园调查研究——以甘肃临夏回族自治州康乐县三所小学为例》、《快乐学习 健康成长——民族地区农村快乐校园实验》等文章。他的研究主要是围绕着快乐校园与儿童发展的关系来进行的。 与上述各研究相比，本作品在理论层面上，主要通过对“师生共同成长乐园”的实践活动进行调查与研究，此举既可以检验新课程中关于教师和儿童在教育教学中共同成长发展的理念，也可探索有区域特色的办学思想、教师队伍建设和儿童发展的教育理论。在实践层面上，通过在实验学校的调查研究，践行“师生共同成长乐园”的办学理念；在深入了解实验学校实际校园活动的基础上，提出关于“师生共同成长乐园”建设的内容、实施步骤、措施及建设性的建议；总结“师生共同成长乐园”建设活动的经验。此举不仅对实验学校的发展具有直接的现实意义，而且对其他同类学校的建设也有借鉴的价值。
