基本信息
- 项目名称：
- 个人心理因素对大学英语阅读学习的影响及对策分析
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 本文应用了大量的论证材料，调查深入细致，数据充分、该文对影响大学英语学习的个人心理因素和情感因素对大学英语阅读的影响做了客观详尽地分析，通过数据对比分析提供了比较有价值的参考依据，具有较高的学术水平和实践指导意义。
- 详细介绍：
- 该调查立足于我院近年来的大学英语教学改革、关注我院学生在英语学习尤其是大学英语阅读学习中存在的现实问题，针对问题依据个人心理因素及情感因素的影响提出相对应的解决策略。从学习者原有的认知结构、学习动机和内驱力、心向与定势和学习者的个性因素等多纬度研究了不同学生英语学习的个性和共性，研究方法新颖、调查步骤合理、数据统计科学、问题分析解释充分合理，对我院目前正在进行的大学英语教学改革和评估提供了的有益而具体的理论分析和宝贵的数据分析参考。同时，对广大学生认识自己英语学习中的个人心理因素和情感因素的影响作用有了理性的认识，也为教师了解学生的个体特征和群体特点，在教学过程中“因材施教”、正确引导学生利用心理因素和情感因素的正面影响促进英语教学与学习具有科学的现实指导意义。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 作品撰写的目的： 通过对当代大学生个人心理因素的分析，进一步提高大学生的学习效率，促进大学生英语阅读能力，使大学生了解个人情感因素对英语学习和阅读能力的影响。 基本思路： 1.分析当代大学生存在的个人情感心理因素 2.运用调查数据说明个人情感心理因素对英语学习和英语阅读影响的重要性 3.提出对策，论述大学生如何正确处理个人情感
科学性、先进性及独特之处
- 科学性：调查数据源于在校大学生合理抽样，参阅了国内著名学者的文章，借鉴他们的观点、看法。 先进性：当代大学生的个人情感心理因素及英语学习和阅读能力分化情况较严重，将“分析，调查，对策”综合具有一定先瞻性。 独特之处：倡导大学生运用新型的思维方式处理个人情感因素，提高学习效率，即解决了现实存在的问题又使当代大学生建立了一套完整的处理情绪机制。
应用价值和现实意义
- 随着社会的发展，当代大学生的英语阅读能力成为一项备受瞩目的焦点问题，但个人情感因素却对阅读能力有着巨大的影响，作品以此为目的，展开实际调查，统计后做出科学有效地对策，对于现实应用有着启发，也对当代大学生应如何正确处理个人情感因素做出指导。
作品摘要
- 影响英语学习的因素是多方面的，学习者原有的认知结构、学习需要与内驱力、学习兴趣、心向和定势以及性格等心理因素和情感对其英语学习的效果有着深远的影响，对这些因素，我们应采取做深入的分析和探讨、采取相应对策使其英语学习达到最佳效果。为了进一步了解大学生英语阅读状况，本文在对大学生阅读中部分情感因素进行问卷调查的基础上，分析他们阅读过程中的某些情感因素及其影响，探讨大学英语在阅读教学中如何优化学生的情感心理状态，以促进学生英语阅读能力的提高。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- [1] 陈伟星.情感因素对英语学习的影响及对策[J]山东教育学院学报,2005,(02). [2] 唐拥军.合作学习•情感因素•语用能力[J]山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2003,(03). [3] 项茂英,情感因素对大学英语教学的影响---理论与实证研究[J]外语与外语教学，2003，（03）. [4] 赵晴.浅谈大学外语教与学中的情感因素[J]华中农业大学学报(社会科学版),2005,(02). [5] 高越,张玥.非英语专业大学生外语情感因素定量分析[J]山西农业大学学报(社会科学版). [6]王初明，影响外语学习的两大因素，《外语界》，2002，第6期。 [7]皮连生主编[M]，教育心理学[M].上海，上海教育出版集团，上海教育出版社，2004：278-281。 [8] 顾平，心理激励在英语教学中的应用[J].辽松学刊，1998（2）：111-112。 [9]程葆，滚动式教学管理学生心理内驱力的探索[J].大学英语（学术版）,2006(8)：248。 [10]杨林、王爱兰主编，教育心理学[M].兰州，甘肃人民出版社，2004：105-106。 [11]李清峰，个人心理因素对英语学习的影响[J].南阳师范学院学报，2002（10）：144。 [12]贺国俊、赵庆华，影响英语学习的个人心理因素及对策分析[J].甘肃高师学报，2008（5）：68。
调查方式
- 走访 问卷 个别交谈 统计报表
同类课题研究水平概述
- 当代，随着社会的不断发展，大学生英语学习能力和阅读能力越来越重要，而英语阅读能力又是衡量大学生语言综合水平的重要体现。在大学英语学习中，英语阅读理解是检验学生英语能力的重要测试手段，因此也是英语学习的重要活动。如何使学生高效阅读，客服自身情感因素的影响并逐步提高学生的英语阅读技能一直是大学英语学习的一个难点。同类课题针对大学生英语阅读中存在的问题进行了分析并对大学英语阅读教学提出了一些对策。阅读是学生们获取各类知识的重要途径，是英语学习者语言能力发展的基础，英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，通过阅读国外英文文献资料，可以获取所需要的信息。在大学英语基础阶段的教学中，阅读课所占课时多，其课程设置和教材选编都受到了极大的关注。 目前，国内外此类研究课题虽然能反映出存在问题，但大学英语阅读教学中还存在着很多的问题，而英语阅读能力对于学生的语言综合能力又十分重要，因此一定要重视英语阅读的教学工作。英语阅读不但要训练学生读懂文章的主旨大意，还要处理好自身情感因素的影响，只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础知识，又提高阅读理解能力的双重学习目标。 最近二十年来，对于“学习者因素”的研究不断受到重视。情感因素作为学习者个体差异研究的重要组成部分，近年来已成为国内外外语和第二语言研究的热点。为了进一步了解大学生英语阅读状况，本文在对我院大学英语学生英语阅读中部分情感因素进行问卷调查的基础上，分析他们英语阅读过程中的某些情感因素及其影响，探讨大学英语教师在阅读教学中如何优化学生的情感心理状态，以促进学生英语阅读能力的提高。
