基本信息
- 项目名称：
- 多元智能视野下高职生成就动机唤醒论析
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 根据加德纳提出的多元智力理论，揭示高职生的职能特点，剖析高职生成就动机问题的原因。从理论论证出发，探究解决的路径。提出立足于优势智能，树立成熟的成就动机人格框架，最大限度的满足学生的成就需要，以唤醒学生的成就动机的解决办法。
- 详细介绍：
- 针对高职生成就动机薄弱这一现状，以加德纳的多元智力理论为依据，分析高职生的智能特点。从学生的成就动机问题的表现入手，探究原因。由于当前教育与学生优势智能的挫伤和学生成就动机的偏失导致成就动机滑向偏颇。进而提出解决的方案：在成己的基础上建立成熟的人格框架，并最大限度的满足学生的成就需要和期望，至此唤醒学生的成就动机。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 为唤醒高职生的正确成就动机，以学生为研究主体，揭示如今高职生的成就动机薄弱问题的表现，并通过多元智能理论分析高职生的智能特点，以此审视教育与学生智能特点的切合度和讨论学生成就动机的方向性是否正确，进而得出问题背后的原因。从缘由出发提出解决的途径：首先建立学生正确的成就动机人格框架，并从学生特点出发，满足学生的成就需要。
科学性、先进性及独特之处
- 论文是在全面、深入的研究多元智能理论、高职生的身心特点、相关的学习理论的基础上构建的，科学性强。目前研究研究高职生或者大学生学习适应性问题的文章很多，本文选择“多元智能”这个全新的研究视角以突出先进性。论文的独特之处在于从多元智能角度对于高职生学习心理进行描述性研究，并从单纯的理论研究转向着眼于解决实际问题。
应用价值和现实意义
- 详尽的分析了高职生的智能特点，探讨高职生成就动机问题的原因，提出唤醒学生正确成就动机的举措。其应用价值在于有助于提高高职生的学习适应性，激发高职生成长、成才的内驱力，同时也为高职院校根据学生智能特点改革教育教学提供理论依据。 现实指导意义在于：为提高高职生的学习适应性的理论研究和实践探索提供有益的建议。
作品摘要
- 为解决高职生成就意识淡薄问题，以多元智能为视野追述问题的起因,提出根据高职生的智能特点，采取有效的干预措施，唤醒高职生的成就动机，防止其向失败回避和失败接受过渡，减轻习得性无助。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- [1][美]理查德•D.帕森斯.陈允成等译.教育心理学:实践者-研究者之路[M].上海:上海人民出版社.2007.257.242. [2] [美]Jonathan Haidt. 象与骑象人. [M].中国人民大学出版社 2008年7月第一版 [3]周强等.让他们在体验中趋向成功:齐齐哈尔大学五年制高职学生学习适应性调查与分析[J].职业技术教育.2003(23)44-48. [4][5] 王甫良.技校生学习心理特点调查与对策思考[J].现代技能开发 2001(2)8-9. [6]姜大源.职业教育的动机形成论[J].中国职业技术教育.2007(13) 1.18 [7][美]格拉瑟.唐晓杰译.没有失败的学校[M].北京:首都师范大学出版社.2010.76.16. [8]林崇德.教育的智慧:写给中小学教师[M].北京:开明出版社.1999.104-105. [9][10][美]霍华德•加德纳.沈隆德译.智能的结构[M].北京:中国人民大学出版社.2008.170.245.
调查方式
- 文献综述法，即通过查阅文献，收集与论文相关的数据和结论。
同类课题研究水平概述
- 近年来，对于高职生的学习心理的研究在不断深入，下面从几个方面加以总结和说明： 一、高职生学习行为研究初露尖角 （一）对高职生的学习行为的研究涉及高职生作为青年的独特心理特征和作为高职生所产生的特殊心理特点。并将其归纳为自信心不足、自卑、入学目的不明确、缺少积极性、文化基础薄弱、基本素质不高、经济和就业压力大。（刘诏荡《高职生心理探微》） （二）不同的学者认为高职生学习目的明确与否有不同的观点。陈艳、张诏荡都归纳出学习目的不明确，而肖艳芳则得出截然相反的结论，认为高职生的学习目的明确。 （三）技校和初中起点的工科类的高职生的学习心理具有相似性（王甫良; 《技校生学习心理特点调查与对策思考》），并认为“可以学一门技术”是学习的主要动机、有较高的焦虑水平、偏好操作课、努力程度参差不齐等。 二、高职生学习动机研究已成热点 对于学习动机的研究的数量在不断增加，但是更多的研究仅仅停留在描述性的阶段，缺乏深层次的理论研究，且缺乏有力的理论支撑，显得信服力和实践性不强。本文力争在理论方面做到深度的阐述，为高职生学习动机理论提供一条深入的路径。高职生的认知方式、分析智能倾向和特点的研究还相当薄弱。
