基本信息
- 项目名称：
- 大学生人格发展现状的调查研究--以沈阳高校为个案
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 本文是对当代大学生人格发展现状的调查研究，主要采取问卷与访谈相结合的方式，分析总结大学生人格现状发展的特点，并进一步探究原因，丰富大学生的人格发展理论。 同时，根据不同的人格特点提出相应的教育建议，以实现高等学校因材施教的目的，挖掘学生的潜能，培养创新型人才。
- 详细介绍：
- 本文主要了解我国大学生在学校日常生活、学习中的典型的人格行为表现，旨在得出能够反映出中国文化背景下中国大学生人格特点。我们在大学生人格特质的基础上，研究大学生个性发展的现状，从而对当代大学生的人格发展现状有一个清晰深入的认识，以此关注学生的心理健康,培养良好的心理素质,使他们以健康的身心步入社会,为大学教师教育工作提供依据，使高等教育具有科学性、针对性、实效性，更好引导大学生的健康成长。 在高等教育大众化背景下，充分了解大学生的人格发展现状，有助于大学生人格发展特点的深入研究，有助于教师因材施教，提高人才培养质量，发挥教师队伍对大学生人格发展的积极作用。为教育和教学改革提供依据，从而为形成新型人才培养模式奠定基础，以促进大学生个性发展。 面对我国高等教育新形势，有学者展开了“高等教育大众化后一般高校精英教育问题研究”，主张高等教育大众化与精英化并举，提出现代重视创新、讲求实效，具有“责任感的社会精英”理念，建议改革传统教育模式，探寻培养创新型人才的模式。大学生的全面发展也就是人格的充分发展，分析大学生人格发展现状的调查，探索具有较强社会适应能力和创新能力的新人才培养模式，具有十分重要的现实意义。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 本文是对大学生人格发展的现状进行调查分析,对调查问卷数据进行统计分析，结合个别访谈的对话，对大学生人格发展的现状及典型特征进行理论分析和教育探讨， 并针对大学生人格现状存在的问题及现象，提出教育建议，以此关注学生的心理健康,培养良好的心理素质,使他们以健康的身心步入社会,使高等教育具有科学性、针对性、实效性，更好地引导大学生具有良好的心理素质，健康成长。
科学性、先进性及独特之处
- 伴随着我国高等教育向大众化阶段发展，大学生的队伍日益壮大，作为祖国明日之希望的他们备受关注，促进大学生人格发展成为又一个突出的时代课题。目前对大学生人格研究，主要是针对大学生的个性特征的探讨，多停留在情绪及神经质方面，易怒，不稳定，倔强，叛逆等，没有涉及内外的倾向性、精神质等方面，近几年也尚未进行调查研究。因而本次调查研究必将丰富人格理论，同时有助于实践的进步，具有先进性及独特性。
应用价值和现实意义
- 在高等教育大众化背景下，大学生的全面发展也就是人格的充分发展。因此对大学生人格发展现状的调查研究具有十分重要的意义。本次调查研究工作，充分了解大学生的人格发展现状，有助于因材施教，提高人才培养质量。人格也称之为个性，是大学生具有创造性的基础和表现。对当代大学生人格展开调查，将为教育和教学改革提供依据，从而为形成新型人才培养模式奠定基础，以促进大学生个性发展.
作品摘要
- 中国要提高国家自主创新能力，建设创新型国家，都要求高等教育培养具有自主学习能力和责任感、具有实践能力和创新精神的人才。而了解大学生人格发展的特点，是培养创新型人才的基础。通过问卷调查,我们发现大学生人格发展具有外倾性较强、自尊心强、情绪不稳定、性格倔强、具有灵活性等特征。为促进大学生人格的完善，高校应开展丰富多彩的活动，增强实践性教学环节，培养大学生的社会适应能力，开展心理健康教育与辅导，促进家庭、学校、社会教育协同发展。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 1.张野.结构与发展：儿童人格的解读[M].沈阳：辽宁人民出版社.2009.4-9. 2.叶奕乾.现代人格心理学[M].上海教育出版社.2005.8.2-5 3.钱铭怡，武国成，朱荣春等.艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ—RSC）的修订[J].心理学报,2000.32,(3):317—323. 4.张 军.大学生人格特征与心理健康的相关分析[J].青海师专学报，教育科学.2003.4
调查方式
- 本文通过问卷调查为主，个别访谈为辅。采用的调查方法是抽样调查方法，完全自愿，对不同年级、不同专业、不同性别的大学生进行调查。问卷来自西方著名心理学家艾森克的《艾森克人格问卷》。
同类课题研究水平概述
- 一、国外研究现状 早起西方教育言论所针对的大多是“幼小的人”。直到启蒙运动之后，把注意力投向自然，再在此之前，很少把“人”看做是“独立的”研究对象——人不过是自然界万物中的一类而已，和万物一样，都是神创造的。后来经过更多的研究和探讨，上升到对成人的研究,包括了大学生的人格研究。 Erikson认为，青年期的发展课题仍然是自我同一性的最终确立以及防止统一性扩散，只有这样，才能促进其个性的发展。因此，在西方的大学教育中，学生的个性化发展历来受到极大的重视。良好的个性对人的创造性具有促进作用，对于大学生未来的全面发展具有极为现实的意义。 二、国内研究现状 国内老一代心理学家韩进之教授、朱志贤教授、周冠生教授都对个性提出自己的见解，心理学家陈仲庚教授曾在其上世纪80年代所著的《人格心理学》中对“个性”与“人格”加以区分。与西方国家相比，国内学者对大学生个性发展的研究起步较晚。上世纪八十年代的研究更多关注于儿童青少年的个性发展，是直到九十年代后期，大学生人格发展研究才逐渐受到重视。 2005年，付建红、于永在《大学生个性对比调查分析》中对中北大学349名本科大学生进行问卷调查，通过不同层面的大学生个性特征的调查研究，得出结论：大学生的主要个性心理特征是乐群外向，热情随和；情绪稳定，尊重现实；安详沉着，自信心强；自律严谨，有恒负责，责任心强；真诚坦率，心平气和。 2002年，张艺馨在《大学生人格特质与心理健康调查与分析》中对独生子女和非独生子女大学生的比较研究中显示，独生子女大学生比非独生子女大学生更加合群、开朗，敢为，而世故性和紧张性的得分则更低。 2002年，谢贵阳、程刚在《高校贫困生的个性特征及心理健康状况》中研究了由于生活环境的不同，城市大学生偏外向，富有热情，然而农村大学生则偏内向，但容易在专业上取得成就，并在新环境中成长。这说明人格特征的形成与发展，在某些方面受到地域的影响。 大学生人格发展现状的调查分析是一个复杂而具有深刻意义的问题。近五年来，尚无专门的研究旨在探讨大学生人格发展的现状特征及策略，该研究将从艾森克人格维度分析大学生人格发展现状，并针对大学生人格发展的典型特征，提出建设性的教育建议，深化大学生人格理论的同时，使高等教育更具有科学性、针对性和时效性。
