基本信息
- 项目名称：
- 春天里的“旭日阳刚”—男性幼师职业现状分析与研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 无
- 详细介绍：
- 国内外很多从事幼儿教育工作的资深教师和幼教专家纷纷指出，男性幼儿教师对幼儿身心发展有非常大的影响，男女幼师相互取长补短、合理搭配，将对幼儿的健康成长更为有利。在当前国内外学前教育研究和实践中，构建合理男女幼师性别结构成为幼教师资队伍建设和改革的重大趋势。 近年来在幼儿园课程改革和提倡素质教育的潮流下，我国部分省市虽然在这方面也进行了一些开创性的探索与实践，但是在这少量的“温室培养”中“存活率”也并不高。特别是男性幼儿教师“2—3年”的流失效应尤为突出，从而在我国形成了“职业优势与缺乏、流失”这一矛盾冲突。 当前，在我国着力发展学前教育的春天里，男性幼儿教师的培养和职业化发展再次受到社会关注和托幼机构的重视。如何培养男性幼儿教师师资并创设良好适宜环境促进其专业化成长，使其真正成为幼儿教育中持续发展的教育因子，让幼儿园里孩子“旭日阳刚” 般的快乐成长，成为当前学前教育事业发展的重要一环。 为此，本课题对男性幼儿教师职业现状进行了分析与研究，提出核心主张： 1、在高校学前教育专业中招收男性幼儿教师班，从生源招生培养和就业实现一体化的免费教育。 2、主张男性幼儿教师架构“自我支持，自我建构”的理念，促进其专业化成长和发展。 3、允许男性幼儿教师兼职和聘请兼职的男性幼儿教师参与幼儿园的教育教学和管理。 4、社会理解鼓励男性幼儿教师，提供尊重男性幼儿教师的良好社会氛围。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 目的:本课题研究旨在通过对我国男性幼儿教师职业现状进行分析并探究其成因，以此构建促进男性幼儿教师培养和专业化发展的具体策略，同时，希望对教育主管部门和承担学前男性幼师师资培养的高校和幼儿园在相关工作方面提供依据。 基本思路：通过调查资料,得出男性幼儿教师极其匮乏,针对此问题进行了研究与分析,借住了相关文献资料,分析了男性幼儿教师对幼教事业的重要性,最后提出了解决男性幼儿教师匮乏问题的措施。
科学性、先进性及独特之处
- 科学性：分析和研究男幼师的职业状况。以国内外文献为依托,运用问卷、访谈法等科学的研究方法,数据真实可靠,资料来源权威。先进性和独特性：对男幼师匮乏和专业化的问题进行了分析与研究，提出了招收男幼师班并从培养到就业实现一体化的免费教育;允许男幼师兼职；幼儿园可以联合起来共同聘请男幼师参与幼儿园的教学活动；社会须帮助选择学前教育的男学生树立正确职业观和人生观，鼓励其架构起“自我支持，自我建构”的理念。
应用价值和现实意义
- 现实指导意义：本研究通过实际的访谈以及问卷调查将本研究侧重于男性幼儿教师的现状分析。我们提出了一些解决男幼师缺乏的意见和建议，具有实际的指导意义。应用价值：针对男幼师极度匮乏的问题，提出了增加男幼师的生源的建议，特别是“免费男幼师培训计划。”本研究还针对于男幼师在职时间的问题，提出了要提高男幼师工资和福利待遇的建议还允许男幼师兼职。
作品摘要
- 本课题针对男性幼儿教师匮乏以及专业化的问题进行了分析与研究，提出了在高校学前教育专业中招收男性幼儿教师班，从生源招生培养和就业实现一体化的免费教育;允许男性幼儿教师兼职和聘请兼职的男性幼儿教师，幼儿园也可以联合起来，共同聘请一名或多名男性幼儿教师参与幼儿园的教育和教学活动；社会特别是培养机构（高等院校）须帮助选择从事学前教育的男性学生树立正确的职业价值观和人生观，鼓励其在幼教领域中做出开创性工作，并架构起“自我支持，自我建构”的理念，从而使其更加专业化。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 无
调查方式
- 问卷法、文献法、访谈法。
同类课题研究水平概述
- 国内：在我国着力发展学前教育的春天里，男性幼儿教师的培养和职业化发展再次受到社会关注和托幼机构的重视。只有让幼儿在更为和谐、刚柔相济的教育环境中才能获得更大的教益，才能促进我国的幼儿教育真正从教育舞台的边缘走向中心，实现单边教育走向完整教育。我国从二十世纪九十年代开始对男性的幼儿教育进行研究。例如：李玉秋的《论我国学前教育需求男教师的迫切性》，从男性幼儿教师加入幼教行列的重要性、紧迫性，论述了男性幼儿教师加入幼教行列的策略；李建霞的《浅析教师性别单一化的不良影响》，从幼儿园性别单一化的不利影响引伸出男性幼儿教师对整个幼儿教育事业的发展有着重大的意义。目前，我国增加了对男性幼儿教师职业本身的关注，开始认识到男性幼儿教师的重要性，开始把男性幼儿教师从职业教育的角度进行研究。例如:林南的《男幼儿教师的培养及其对幼儿心理发展的影响》对男性幼儿教师状况进行了调查，对培养男性幼儿教师这一问题提出了建议；徐志国的《男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾》分析了男性幼儿教师的职业优势以及男性幼儿教师缺失、流失的原因，并提出了一些相应的对策。 国外实践经验及成果：2002 年美国儿童关心中心（Center for the Child Care Workforce 2002）发布的信息显示，学前教育领域只有3%的教师是男性。2000 年春季在以色列的幼儿科学教育培训班，学员们来自 16个国家，他们是各国幼儿教育领域的工作者，其中有学前教育研究人员、教师，还有管理人员，在20个学员中，男士只有3 位。由此看来,男性在国外的幼教领域中也属于“少数民族”.综上所述，国外和国内从男性幼儿教师的培养以及对幼儿身心发展的优势进行了研究。
