基本信息
- 项目名称：
- 进城农民工子女幼儿园教育问题探究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 进城农民工子女受幼儿教育不公平的现状主要有：城市学前教育管理制度存在问题；优质教育资源与隐性收费的矛盾；社会地位歧视严重。解决进城农民工子女幼儿教育公平问题的策略主要有：健全进城农民工子女学前教育教育公平的保障制度；促进城乡文化的认同；调动社会各种力量帮扶进城农村儿童受教育
- 详细介绍：
- 随着城市化进程的加快，大量农民工子女进入城市，幼儿教育资源的短缺和分布不均，造成了这些进城农民工子女接受幼儿教育的不公平问题。进城农民工子女受幼儿教育不公平的现状主要有：城市学前教育管理制度存在问题；优质教育资源与隐性收费的矛盾；社会地位歧视严重。不公平的原因主要有：政府部门责任不清；对进城农民工子女教育的法律存在泛化现象；学前教育资源投入不足与配置失衡现象并存；代际传递影响进城农民子女教育资源的占有。解决进城农民工子女幼儿教育公平问题的策略主要有：健全进城农民工子女学前教育教育公平的保障制度；促进城乡文化的认同；调动社会各种力量帮扶进城农村儿童受教育
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 作为当代学前教育专业的大学生应该对现在社会中的民生问题有所关注，当前国家大力开展和谐社会的构建，以及对农村社会主义的新改造，国家及地方上高度重视构建和谐社会和建设社会主义新农村，农民的许多利益都要受到保护，结合我们所学的学前专业我们对进城农民工子女幼儿园教育问题做深入探究。
科学性、先进性及独特之处
- 作品是在查阅大量文献和对相关部门访谈获得详实材料的基础上进行撰写的，在撰写的过程中，多次与指导教师交流。因此本作品内容与数据是真实的，格式是正确的。
应用价值和现实意义
- 学前期和学前教育的重要性与进城农民工子女的学前教育现状形成强烈对比，成为城乡教育不公平的强大证据。本文从造成此种不公平的教育制度、教育部门、教育立法、教育投入等方面进行深入分析原因，在进城农民工子女的学前教育问题上提出了自己的建设性建议和独到性见解，就此设计教育公平和社会稳定的问题提出了可行性对策研究，以期待能对问题的解决产生实践性影响。
作品摘要
- 随着城市化进程的加快，大量农民工子女进入城市，幼儿教育资源的短缺和分布不均，造成了这些进城农民工子女接受幼儿教育的不公平问题。进城农民工子女受幼儿教育不公平的现状主要有：城市学前教育管理制度存在问题；优质教育资源与隐性收费的矛盾；社会地位歧视严重。不公平的原因主要有：政府部门责任不清；对进城农民工子女教育的法律存在泛化现象；学前教育资源投入不足与配置失衡现象并存；代际传递影响进城农民子女教育资源的占有。解决进城农民工子女幼儿教育公平问题的策略主要有：健全进城农民工子女学前教育教育公平的保障制度；促进城乡文化的认同；调动社会各种力量帮扶进城农村儿童受教育
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 1.朱力，论农民工阶层的城市适应[J] .江海学刊，2002（6）：82-88. 2.韩世强、袁勇，流动儿童义务教育补偿的价值及法律性质界定[J] .社会科学战线，2009（1）：230-235. 3.原国家教委拟定《城镇流动人口中适龄儿童、少年就学办法(试行)》第十五条.1996. 4.国务院办公厅关于做好农民进城务工就业管理和服务工作的通知(国办发5[2002]1号)第六条.2003. 5.张世文,王洋.社会排斥”视角下的农民工子女教育问题[J] .长春工业大学学报:社会科学版,2008,(1) .
调查方式
- 走访 问卷 现场采访 人员介绍 个别交谈 亲临实践 会议 图片、照片 书报刊物 统计报表 影视资料 文件 集体组织
同类课题研究水平概述
- 随着改革开放的深入和城市化进程的不断加快，我国流动人口的规模也在不断壮大，人口流动的形式也不断朝着举家迁徙的方式发展，农民工随迁子女的教育问题遂成为公正高度关注的话题。受城乡二元体制的束缚，尤其是户籍制度及其衍生的一系列阻碍城乡人口融合的制度安排，使得农民工及其子女成为城市中的“二等公民，合法权益没有得到保障。再者由于教育资源有限性和农民工子女本身的弱势地位，在分配教育资源时农民工子女再次受到不公平的待遇。出于促进国民教育的和谐发展和教育关怀，不少教育学者从多个角度致力于流动儿童的研究，力图为国家解决流动儿童受教育问题提供现实可靠的、可操作性的建议。吕少蓉在《1996年~2007年国家关于农村流动儿童义务教育政策的变迁》中就国家政策的变迁详细分析了从国家教委1996年颁布的第一份文件《城镇流动人口中适龄儿童、少年依法就学办法（试行）》到2007年《关于贯彻中央指示精神，积极开展关爱农留守流动儿童工作的通知》十年间政府对流动儿童的关注，通过分析明确了国家对流动儿童教育的重视程度不断加大、管理理念从管制向服务转变、对地方政府的工作要求逐步具体清晰。对流动儿童家庭教育问题的研究也不少，总得说来，家庭教育资源是教育资源的主要组成部分，但由于农民工总体受教育程度不高、社会地位低，流动儿童在教育资源占有上处于先天的弱势。周彦作、卢清在认为，流动儿童家庭教育资源主要包括家庭人力教育资源、财力物力教育资源、时间教育资源三个方面。由于农民工本身教育认知水平的差异和孩子家庭背景不可选择性等原因，儿童在家庭教育资源占有方面存在很大差异。为改善流动儿童利用家庭教育资源的现状，学者认为可以从四个方面着手进行：寻求社会的支持，国家的相关政策应该为流动儿童提供强有力的保障；社区也应该参与流动儿童的教育，为他们创造一个和谐的社区环境、保障他们作为公民的基本权利，帮助流动儿童融入城市文化；幼儿园也可以通过心理疏导、公平对待每一位孩子等方法帮助孩子克服自卑心理；另外流动儿童的家长也应该参与其中，多与孩子沟通，给孩子创造良好的家庭氛围，不断提升自身的素质，平等地与孩子相处，给孩子以心灵上的照顾。解决农民工子女受教育问题不是一朝一夕能够解决的，但是却是需要多股力量长久奋斗的，为了社会的和谐，也为了祖国的未来。
