基本信息
- 项目名称：
- 益阳市高中生职业生涯规划研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 本研究小组以益阳市一中、益阳市六中、益阳市十三中和箴言中学的学生为调查群体，以益阳市教育局领导、高中学校领导和高三班主任老师为访谈对象，系统性地调研高中生在自我认识、职业认知、职业指导和职业决择等方面的职业生涯规划现状，并通过对调查结果的整理和分析，多角度、多层次的对问题存在的原因进行了剖析，有针对性的、创造性的为益阳市高中生职业生涯规划提供详实的资料及合理化建议。
- 详细介绍：
- 俗语说，兴趣是学习最好的老师霍兰德职业兴趣理论也认为：个体从事与兴趣相符的工作使人更容易成功。然而，大部分人选择专业是盲目的。由此带来的不良影响让大部分人深有体会，比如，学习效率低、质量差、快乐感低、易产生心理问题、就业难等问题。为了使高中同学少走弯路，提高高校教学质量节省社会资源，增加社会财富，我们开展了此项研究。 通过调查发现，益阳市高中生职业生涯规划现状不容乐观。学校职业指导缺失，教育部门存在管理漏洞，学生职业生涯规划意识差。通过分析，我们提出了 7条合理化建议，其中5条完全具有可操作性，3条围绕教育部门，并对其中一条做了实践尝试，即制作了高中生职业生涯规划网。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 目的：描述益阳市高中生职业生涯规划现状，阐述该课题的研究意义、问题的原因和解决对策，弥补益阳市高中生职业生涯规划的研究空白。 调查报告写作思路：从高中生的自我认知、职业认知、职业指导和职业决策现状进行描述，接着从不同角度进行差异分析，总结现状和解决措施。 论文写作思路：阐明研究意义，交代研究方法和对象，阐述调查结果、原因分析，提出解决对策。最后对实践尝试网站进行说明。
科学性、先进性及独特之处
- 科学性：数据来源可靠，获取大量第一手资料。网站中的量表在外国经过了几十年的验证，科学可靠。 先进性：本小组为益阳市量身定做了一个职业生涯规划网，做了初步实践尝试。 独特性：1、视角新颖。 2、观点独特。从专业选择盲目而引发的一系列问题来探讨研究本课题的意义。3、建议本土化。本小组选取本地调查对象具有本土性和地域性特征，研究成果具有本土化特点。 4、成果独特。制作了高中生职业生涯规划网。
应用价值和现实意义
- 实际应用价值：制作高中生职业生涯规划网，能迅速弥补高中生在探索期和准备期的不足，减少由于这两个时期教育与辅导不足而产生的消极影响，是 降低专业选择盲目带来的消极影响的重要捷径。高中生在这里能完成职业生涯规划的基本流程。 现实指导意义：使学生提高自我认知和职业认知；能使学校注重学生生涯教育和辅导；提高学生学习兴趣、效率和学习成绩：提高高校教学质量：提高专业对口就业率，减少教育浪费。
作品摘要
- 本研究小组以益阳市一中、益阳市六中、益阳市十三中和箴言中学的学生为调查群体，以益阳市教育局领导、高中学校领导和高三班主任老师为访谈对象，系统性地调研高中生在自我认识、职业认知、职业指导和职业决择等方面的职业生涯规划现状，并通过对调查结果的整理和分析，多角度、多层次的对问题存在的原因进行了剖析，有针对性的、创造性的为益阳市高中生职业生涯规划提供详实的资料及合理化建议。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- [参考文献]： [1]吴炳进.高中生职业生涯发展现状与教育对策研究[D].浙江：浙江师范大学，2009. [2]龙献忠.普通高中职业指导的模式研究[J].上海教育科研，2001（3）：33-36. [3]苗小军.普通高中职业指导缺失与应对措施[J].现代中小学教育，2010（3）：1-3. [4]郝从容.高中生职业生涯规划浅议[J].吕梁教育学院学报，2010（2）：24-26. [5]唐海晶.普通高中职业指导的研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2001. [6]赵士果.高中生职业生涯规划的必要性探析[J].现代教育论丛，2008（7）：41-43.
调查方式
- √走访 √问卷 √现场采访 □人员介绍 √个别交谈 □亲临实践 □会议 □图片、照片 □书报刊物 √统计报表 □影视资料 □文件 □集体组织 □自发 □其它
同类课题研究水平概述
- 高中生职业生涯规划研究状况概述 ⒈ 国外研究情况 国外很多国家的职业生涯规划教育已形成了一定的系统，并各有特色，相关方面的学术研究也处在世界领先地位。在美国，职业生涯教育的实施从幼儿园就开始，他们将幼儿园到高中划分为三个阶段，幼儿园-6年级为生涯认知阶段，初中7-9年级为职业定向与探索阶段，高中9-12年级为生涯准备阶段，在不同的年龄阶段有不同的发展内容，并通过开设生涯辅导课程、组织工作实践、计算机辅助教学等方式开展。 加拿大职业生涯教育的研究和实施都很深入，重点也放在中学阶段，除开设专业的职业规划课程和丰富的选修课外，所有中学还都设有专职的学习顾问。生涯辅导课程包括《学习策略l：在中学获得成功的技能》、《职业生涯研究》，德国职业生涯教育的最大特点是其建立了一套完备的职业信息系统，人们能够方便而详细地了解各种社会职业，还有诸如《职业现状》、《深造和就业》、《教育和职业》等专业资料供就业参考。 日本早在上个世纪80年代就非常关注初高中阶段的生涯辅导教育。其生涯教育包括校内综合详细和校外启发式体验活动，将理念教育与实践相结合。日本近几年也开始修改传统专业课程，培训专业教师，加大职业教育投资。 此外新加坡教育部推出了“教育与职业生涯规划”（ERC）网络系统的试验计划，可以让学生们全面的了解到各种职业的相关信息。澳大利亚也正在进行新的教育改革，将高中会考中加入10%的未来规划考核。 在工具研究方面，国外研究者总结了评估生涯发展的六个量表，包括《生涯决定量表》、《生涯成熟量表》、《生涯决策量表》、《生涯发展量表》、《成人生涯关注量表》和《生涯信念量表》。 2.国内研究情况 相对于国外学校成熟的职业生涯规划教育，我国还差之甚远，职业生涯规划教育的研究也才起步不远。俞文钊(1996)将生涯理论划分成三类：(1)个人取向的理论。注重从个体的角度来探讨职业行为； (2)社会取向的理论。强调个人所处的家庭与社会环境等外在因素在职业选择与职业发展中的重要作用，主要包括决策论；(3)综合取向的理论。是前两种理论的综合取向。林幸台、陈丽娟、夏林清和李黛蒂等人将职业成熟度问卷（CMI）和职业发展问卷（CDI）修订成中文。
