基本信息
- 项目名称：
- “顶岗实习支教”岗前培训的现状调查与促进策略--兼谈“TPTW”资源整合模式
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- “顶岗实习支教岗前培训”是开展顶岗实习支教和“国培计划”置换教师研修工作的先导。以河北师范大学为例，通过对岗前培训现状的调查，从培训内容、学生参与度、培训组织者及形式、培训的针对性四个方面分析结果。提出了针对组织管理、培训内容、时间效能、培训形式、培训手段和培训效果的六点促进策略。创建了顶岗实习支教岗前培训“TPTW”资源整合模式：教师指导(T)、专家引领(P)、团队共进(T)、网络共享(W)。
- 详细介绍：
- 课题以河北师范大学“顶岗实习支教”为视点，通过文献法、资料法及调查法开展研究。综合累积十二期顶岗实习5000余人次的资料及理论研究成果，对第十期、第十一期顶岗实习生开展问卷调查和访谈调查。调查从培训内容、学生参与度、培训组织者及形式、培训的针对性四个维度开展。通过对调查结果的分析和总结，针对顶岗实习支教岗前培训的组织管理、培训内容、时间效能、培训形式、培训手段、培训效果六个方面，从系统性、多样性、高效性、针对性、长效性和显著性角度提出了合理化建议。课题开拓性地提出了顶岗实习岗前培训的“TPTW”资源整合模式，并在实践中进行了应用与论证。“TPTW”模式的核心是以课程和活动为载体，整合四个方面的资源，即：参与“国培计划”置换研修培训的农村一线教师(Teachers)，专家学者与教学名师(Professors)、同伴互助与小组学习(Team works)、网络学习资源共享 (Web-based Resources)。构建了针对师范生教育理念储备、课堂教学技能获取、人际交际常识积蓄、生活能力增强、教学实践体悟等诸多方面的岗前培训策略，对全国师范院校顶岗实习岗前培训有借鉴价值。课题的进一步研究将运用“TPTW”模式设计岗前培训完整的课程和活动体系，并进行“TPTW”岗前培训的实景描述。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 研究目的：以河北师范大学为例，通过多维调查，从组织管理、培训内容、时间效能、培训形式、培训手段、培训效果六个方面对“顶岗实习支教岗前培训”工作进行系统的分析，并结合实际提出有效性促进策略。创建顶岗实习支教岗前培训的“TPTW”资源整合模式。基本思路：查阅文献→设计问卷和访谈提纲→开展问卷调查和访谈→统计、分析调查问卷结果和访谈记录→制定促进策略→创建“TPTW”模式→撰写研究报告。
科学性、先进性及独特之处
- 河北师范大学是全国师范院校“顶岗实习支教工程”走向实践的发源地之一。本课题正是基于河北师大良好的研究土壤和历年岗前培训的经验，总结优秀思想，分析不足之处并通过深入的研究提出了创新性的主张，保证了研究的科学性。目前，鲜见“顶岗实习支教岗前培训”较为成熟的研究成果，因此，本研究具有一定的开创性，可见其先进性。本课题提出的促进策略和创设的顶岗实习岗前培训的“TPTW”资源整合模式，是其独特之处。
应用价值和现实意义
- 1.为“顶岗实习支教岗前培训”设计提供新理念、新思路、新方法、新途经、新视点。 2.梳理“岗前培训”的经验和教训，对“岗前培训”作出多角度思考、多维度设计，使“岗前培训”步入科学化、正规化、高效化轨道。 3.创建的“顶岗实习支教岗前培训‘TPTW’资源整合模式”为进一步研究提供了新素材、新视角。 4.在本研究的外力推动下，有利于师范生教师专业素养的自我设计、自我训练、自我监控、自我发展。
作品摘要
- 课题以河北师范大学“顶岗实习支教”为视点，综合十二期顶岗实习5000余人次的资料及理论研究成果开展调查。调查从培训内容、学生参与度、培训组织者及形式、培训的针对性四个维度开展。通过对调查结果的分析和总结，针对岗前培训的组织管理、培训内容、时间效能、培训形式、培训手段、培训效果六个方面，从系统性、多样性、高效性、针对性、长效性和显著性角度提出了合理化建议。课题开拓性地提出了顶岗实习岗前培训的“TPTW”资源整合模式，并在实践中进行了应用与论证。“TPTW”模式的核心是以课程和活动为载体，整合四个方面的资源，即：参与置换研修培训的一线教师(Teachers)，专家学者与教学名师(Professors)、同伴互助与小组学习(Team works)、网络资源共享 (Web-based Resources)。构建了针对师范生教育理念储备、课堂教学技能获取、人际交际常识积蓄、生活能力增强、教学实践体悟等诸多方面的岗前培训策略，对全国师范院校顶岗实习岗前培训有借鉴价值。课题的进一步研究将运用“TPTW”模式设计岗前培训完整的课程和活动体系，并进行“TPTW”岗前培训的实景描述。
获奖情况及评定结果
- 1.子课题《生物教学论网络课程构建的细节与思考》在第六届全国高等师范院校生物课程与教学论专业学术研讨会做主题发言。 2.顶岗实习支教岗前培训项目：“同伴训练队的活动与思考” 在某大学校级会议上做经验介绍，并予以推广。 3.顶岗实习支教岗前培训项目：“读书工程方案”在某大学生命科学学院“读书工程”启动仪式上做宣讲。
参考文献
- “河北师范大学顶岗支教指导中心”网站： 以“顶岗实习支教”为关键字在中国知网检索到期刊文章19篇，硕士论文0篇；以“顶岗实习岗前培训”为关键字检索到文献0篇；以“岗前培训”为关键字检索到期刊文章数百篇，硕士论文3篇。 “TPTW”资源整合模式在中国知网等数据库的检索中尚无相关内容。
调查方式
- 问卷调查法、访谈调查法
同类课题研究水平概述
- 20世纪初，中国的教育严重脱离社会实际，学无致用，黄炎培主张学校与工厂合作，学生进行实习。这是“实习”在我国的首次出现。1932年，著名教育家、北师大校长李蒸在《国立北平师范大学整理计划书》强调各系要增加教学实习分量。1944年，李蒸在《师范学院学生教学实习办法》中规定实习教员任教满一年,成绩合格,方可准予毕业。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点”。21世纪初我国各师范类院校相继展开“顶岗实习支教工程”，“顶岗实习支教工程”的巨大教育价值得到了体现，形成了师范院校和基地学校双赢的良好局面。每一位师范生在走向支教岗位前，需要进行有关学科专业、教学理念、教学技能、人际关系等方面的培训，即“岗前培训”。做好岗前培训活动是顶岗实习工作顺利开展的保障和前提，能够最大限度的发挥顶岗实习支教的价值，最大程度的提高实习生的教师教育综合素质，最大力度的发展和完善顶岗实习支教工程的作用。 研究者以“顶岗实习支教”为关键字在中国知网检索到期刊文章19篇，硕士论文0篇；以“顶岗实习岗前培训”为关键字检索到文献0篇；以“岗前培训”为关键字检索到期刊文章数百篇，硕士论文3篇。 纵观我国研究概貌，“顶岗实习支教”是研究的新方向，也是研究的热点，但仍显现出研究不够深入，研究面比较狭窄。有关“顶岗实习支教”的研究具体表现在实践模式、学生管理、顶岗实习效果及价值探讨等方面。目前对于岗前培训虽然备受瞩目，但仅局限于基于具体事例分析探讨岗前培训的必要性及价值体现，缺乏针对岗前培训内容设计、培训方式、时间效能、培训手段等方面的系统性研究。关于“顶岗实习支教岗前培训”的研究更是几近空白。
