基本信息
- 项目名称：
- 概念图在大学生自主学习中应用情况的调查研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 概念图是一种以科学命题形式显示概念之间意义联系的工具,通过其促成可视化的思维网络，能够开阔学生的思路，帮助学生进行知识的总结，增强学生对烦琐知识的理解与记忆，从而提高自身素养。基于此，本团队的研究重点是概念图在大学生自主学习中的应用状况，探究概念图在运用过程中是否有助于自主学习能力的提升，并指出其应用现状的不足，提出改进措施,完善概念图的应用体系，进一步探索概念图在各个学科中推广的可行度。
- 详细介绍：
- 通过文献的查阅和分析可知，“概念图”(Concept Mapping)是由美国康奈尔大学(Cornell University)的诺瓦克（Novak）教授等人提出，它作为一种组织和表征知识的工具，将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系，形成可视化的知识结构，是一种新型的自主学习方法，在大学生自主学习过程中具有极强的创新性和实践性，因能有效提高大学生的学习效率而逐步推广应用于全国部分大学院校，但对于概念图在大学生自主学习中的应用情况进行分析未见具体方案，以至不能很好的反馈概念图在大学生中应用情况的信息，使得概念图在大学生中的运用仍处于探索实施阶段，不能进行对概念图体系的完善，以至于减慢了推广概念图应用于其它各个学科的进程。因此，为迅速及全面提高大学生的自主学习效率，本调研小组对概念图在大学生自主学习中的应用情况进行了调查研究。 通过选取具有代表性的院系大学生进行调研,从而反映出大学生在运用概念图于自主学习过程中的整体情况。该调研由前期准备阶段、调研实施阶段及分析、评估与总结阶段三个阶段组成，对概念图的了解、学习、应用及其应用效果等方面进行全面、综合的调研。 1、前期准备阶段通过查找相关文献，完成作品整体纲领计划，设计“概念图在大学生自主学习中应用情况的调查问卷”。 2、调研实施阶段通过查找资料，个别访谈以及发放问卷等调查方式在选定的调研对象中进行全面的调研，调研结果显示，概念图应用于自主学习中的优点在于其有助于学习和记忆理论知识，提升学生的自主学习能力及学习效率；而其缺点则在于概念图的推广力度不够，导致学生对概念图的认知较少而浅。 3、分析、评估与总结阶段通过对调研结果进行客观分析及评估，提炼出概念图应用于大学生自主学习中的优势及其所存在的问题，并提出“师生共同关注可视化思维的形成、重视概念图作为学习工具的探索、充分发挥教师在概念图运用于学生自主学习中所起的指导作用”等措施，形成一套完善的概念图应用体系，为提高大学生的自主学习效率做出贡献，也为各个专业大学生更好的运用概念图奠定基础。
作品图片
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 该调研由前期准备阶段、调研实施阶段及分析、评估与总结阶段三个阶段组成，对概念图的了解、学习、应用及其应用效果等方面进行了全面、综合的调研，旨在提炼概念图应用于自主学习中的优势并指出其应用现状的不足，以便提出有效的改进措施，完善概念图的应用体系，从而指导大学生更好的运用概念图作为学习工具，提高大学生的学习效率及自主学习能力，增强其综合素质，并进一步探索概念图在各个学科自主学习中推广应用的可行度。
科学性、先进性及独特之处
- 1、概念图作为新型的自主学习工具，具有简单化、条理化、可视化、桥梁化以及发散思维五大优势。2、通过发放问卷、走访、现场采访等多种调查方式对概念图的了解、学习、应用及其应用效果等方面进行了全面综合的调研，该调研过程严谨，结果真实可靠。3、提出“师生共同关注可视化思维形成、充分发挥教师在概念图运用过程中的指导作用”等措施，形成一套较为完善的概念图应用体系，并推广应用于其它学科学生的自主学习中。
应用价值和现实意义
- 在传统学习模式下，大多同学在学习过程中对知识的构建较为困难，对其内容的理解和整理也相当繁杂琐碎，导致学生的自主学习效率大幅度降低，而对概念图这一创新学习工具在自主学习过程中的运用情况的调研，能提高学生对概念图的认识，提升学生自主学习过程的形象性、提高综合信息的能力及增强对自主学习过程中各种新概念的理解，有利于知识结构的保存、进行笔记整理与归纳等应用，为提高学生的自主学习能力和学习效率做出贡献。
作品摘要
- 随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，概念图开始被广泛应用于学习当中，推广概念图已经成为许多国家的教育改革策略之一。概念图是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系的工具，通过其促成可视化的思维网络，形成头脑风暴，能够开阔学生的思路，帮助学生在自主学习过程中进行知识总结，激发学生自主学习新知识的兴趣，增强学生对烦琐知识的理解与记忆，从而提高自身素养。基于此，本调研小组的研究重点在于对概念图在大学生自主学习中应用状况的调查研究，通过以发放调查问卷、走访、个别交谈、统计报表等调查方式全面地了解学生对概念图的了解、学习、应用及其应用效果等情况。探究概念图在运用于自主学习过程中是否有助于学习和记忆理论知识，并指出其应用现状的不足，提出有效措施,完善概念图的应用体系，进一步探索概念图在其它各个学科中推广的可行度。调研结果显示，概念图应用于自主学习中的优点在于其有助于学习和记忆理论知识，提升学生的自主学习能力及学习效率；而其缺点则在于概念图的推广力度不够，导致学生对概念图的认识较浅，部分学生不敢尝试使用。因此，在概念图的应用过程中，应充分发挥教师的指导作用，师生携手关注可视化思维的形成。
获奖情况及评定结果
- 获2011年第十二届“挑战杯”某省大学生课外学术科技作品竞赛哲学社会科学类一等奖 获2011年某校第十二届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖
参考文献
- [1]邹叶青．概念图序列教学法在人体学中的应用研究[B]．中国高等医药教育，1002-1701（2010）10-0099-03 [2]Joseph D．Novak&D．B．Gowin（1984）：Learning Howto Learn．NewYorkand Cambridge，UK：Cambridge University Press [3]施良方著：《学习论》，人民教育出版社1994年5月第1版，220至249页 [4]希建华，赵国庆.“概念图”解读：背景、理论、时间及发展——访教育心理学国际著名专家纺瑟夫.D.诺瓦克教授[J].开放教育研究，2006，12：1-8 [5]朱学庆．概念图的知识及其研究综述[J]．上海教育科研，2002（10）：31-34 [6]厉瑛．概念图及其在护理专业教学中的应用[A]．中国高等医药教育，2010（02）：0008-02 [7]王欣．概念图在生理教学中的应用[J]．医学理论与实践，2004（02）：17-08
调查方式
- 调查方式：走访、问卷调查、现场采访、个别交谈和统计报表 具体方式：随机选取调研对象进行问卷调查，并在发放调查问卷的学生中随机选取学生进行深入访谈。
同类课题研究水平概述
- 通过本调研小组对同类课题相关资料的认真比对后总结如下： 概念图(concept mapping)是20世纪60年代由美国康奈儿大学的诺瓦克（Joseph D．Novak）教授等人提出来的，国外从20世纪60年代提出概念图到现在，相关概念图应用状况的研究已经比较丰富和成熟。人们对概念图及其应用状况的研究经久不衰，据朱学庆向美国教育资源信息中心（ERIC——Educational Resources Information Center）查询，从1984年以来，以概念图作为研究对象的文献多达664篇，而且呈逐年增多趋势。如美国的《科学教育研究》杂志（Journal of Researching Science Teaching）在1990年第四季度专门出版了一期“概念图面面观”（Perspectives on concept mapping）。在西方国家，概念图的应用于教学较为广泛，教学效果显著，随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，概念图的时代特征更为明显，推广概念图已成为许多国家的教育改革策略之一。国外对概念图的研究发展可以概括为以下几个特征： 1、功能上的扩展，从评价工具到教学技能、教学策略 2、范围上的扩展，从中观概念图到微观概念图、宏观概念图 3、领域上的扩展，从科学学科到其他学科、社会应用 4、技术上的扩展，从手工制作到电脑软件、网络技术 而国内对概念图的认识逐渐深入，从掌握的资料来看，港台地区发展较快。例如台湾，从1997年开始计算，以概念图作为关键词的博、硕士论文多达36篇。但在内地，如果对概念图的研究发展可以概括为介绍、引进、应用和研究的话，那么现时还处于介绍、引进阶段。目前，在概念图的应用中，以教师探讨教学方法较为多见，如护理专业教学、生理学教学等。但对于其应用于学生自主学习现状的探究却未见具体方案，仍均处于探索初步实施概念图应用的阶段。
