基本信息
- 项目名称：
- 大班幼儿的入学数学知识和智力准备研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 本研究从北京市3所幼儿园中随机选取90个大班幼儿，通过测量法和问卷法来探究大班幼儿在数学入学准备整体水平、数学知识和智力准备上的特点，以及分别在性别和不同幼儿园上的特点。研究发现，大班幼儿做了较好的数学入学准备，尤其是数学知识准备，但是智力准备相对不足；大班幼儿的数学入学准备整体水平、数学知识和智力准备在不同幼儿园上均存在显著的差异，但都不存在显著的性别差异。
- 详细介绍：
- 近20年来，幼儿入学准备已成为研究者所关注的热点问题，我国的入学准备研究尚处于起步阶段。入学准备水平是预测儿童未来学校适应状况的重要指标，数学准备是入学准备的重要内容，其准备状况是对儿童能否顺利适应小学数学学习要求的一种预测性评估。 本研究从北京市3所幼儿园中随机选取90个大班幼儿，每个幼儿园各30个幼儿，男女幼儿各半。本研究将聚焦于探究目前大班幼儿在数学入学准备整体水平、数学知识和智力准备上的特点，以及分别在性别和不同幼儿园上的特点。 具体研究内容是： 1．大班幼儿数学入学准备的整体水平 2．大班幼儿数学知识准备和智力准备的特点 3．不同性别的大班幼儿在数学入学准备整体上、数学知识和智力准备上的特点 4．不同幼儿园的大班幼儿在数学入学准备整体上、数学知识和智力准备上的特点 本研究采用测量法作为主要研究方法，测量是个别测试，测试工具来源于联合国儿基会与国家教委合作项目“幼儿园与小学衔接研究”中的学习适应部分——数学测试题，该工具可信度较高(0.79)，难度适中(0.52)，内容来源于学前数学教育大纲和小学数学教材第一册的前半部分。测查题目涉及分类、排序、基数和序数、认写阿拉伯数字、数的组成、10以内加减、应用题、等分、几何图形和时间，总共十项，23小题。本研究根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的相关要求以及测试工具本身存在的问题，对工具进行了部分更改，并不断完善测试工具。另外自制调查问卷，对3个幼儿园的大班幼儿教师进行调查，以便深入分析对应幼儿园的数学入学准备开展情况。 研究结果发现，大班幼儿做了较好的数学入学准备，尤其是数学知识准备，但是智力准备相对不足；大班幼儿的数学入学准备整体水平、数学知识和智力准备在不同幼儿园上均存在显著的差异，但都不存在显著的性别差异。 本研究和以往的研究都证实，大班幼儿在数学入学准备上智力发展相对不足，针对该问题，提出改进幼儿数学入学准备的以下建议：培养幼儿对数学活动的兴趣，激发幼儿思维的积极性和主动性；科学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容；丰富数学入学准备的途径和组织形式；变知识的传授为注重幼儿思维的培养和能力的提高；采用灵活多样、手脑并用、多种感官参与的教育方法；在教学中，教师要在教学材料的选择和呈现、课堂管理、课堂活动设计、师生互动方式以及其他行为方式等方面避免性别偏向；加强家园合作，形成教育合力，共同促进幼儿智力的发展。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 研究目的：本研究将聚焦于探究目前北京市幼儿园的大班幼儿在数学入学准备整体水平、数学知识准备和智力准备上的特点，以及分别在性别和不同幼儿园上的特点。并根据研究结果，分析可能存在的问题，为改善幼儿的数学入学准备提出相关教育建议。 基本思路： 1.文献研究与理论论证；2.选择调查对象；3.确定调查方法和工具；4.制定调查计划；5.实施调查；6.数据整理与分析；7.撰写调查报告。
科学性、先进性及独特之处
- 科学性：严格按照测量法的操作步骤及测试注意事项来实施； 先进性：在科学求实的基础上创新，在独立思考的基础上借鉴吸收； 独特之处：根据新《纲要》的要求以及测试工具本身存在的问题，进行了部分更改；自制调查问卷，对测查所在班级教师进行调查，以便深入分析对应幼儿园的数学入学准备开展情况；不仅探讨被试在数学入学准备整体水平、数学知识和智力准备上的特点，还分析它们在性别和不同幼儿园上的特点。
应用价值和现实意义
- 入学准备是幼儿顺利过渡到小学的保证，对其进行研究具有重要价值：不仅有利于对未达到准备状态的幼儿进行及早诊断与干预，减少其入学后的一系列不适应现象，降低发展风险，而且对其顺利接受义务教育乃至终身教育具有重要意义。 我国的入学准备研究尚处于起步阶段，开展实证性研究，不仅可以丰富我国关于儿童入学准备方面的研究，而且可以为做好幼小数学教学的衔接工作，改善我国幼儿数学入学准备提出教育建议。
作品摘要
- 入学准备是幼儿顺利过渡到小学的保证。数学准备是入学准备的一项重要内容，其准备状况是对儿童能否顺利适应小学数学学习要求的一种预测性评估。本研究从北京市3所幼儿园中随机选取90个大班幼儿，通过测量法和问卷法来探究大班幼儿数学入学准备的状况。研究发现，大班幼儿经过学前教育做了较好的数学入学准备，尤其是数学知识准备，但是智力准备相对不足；大班幼儿的数学入学准备整体水平、数学知识和智力准备在不同幼儿园上均存在显著的差异，但都不存在显著的性别差异。针对大班幼儿数学智力发展相对不足的问题，相应地提出了改善数学入学准备的建议。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- [1] 陈帼眉.幼儿入学准备教育[J].学前教育研究,1997(5):4-5 [2] 盖笑松.起点上的差距:城乡幼儿入学准备水平的对比研究[J].学前教育究,2008(7):22 [3] 金浩,黄瑾.学前儿童数学教育[M].华东师范大学出版社,2005:45-46;69-74 [4] 林嘉绥.幼儿数学入学准备调查报告[J].科研与教研,2000(2):32 [5] 林嘉绥.李丹玲.学前儿童数学教育[M].北京师范大学出版社,2009:15 [6] 吕正欣.儿童入学准备发展水平对其学校适应状况的预测[J].东北师范大学,2008:32 [7] 肖树娟,冯晓霞.不同社会经济地位家庭儿童的入学数学准备状况比较[J].学前教育研究,2009(3):3 [8] 朱慕菊.“幼儿园与小学衔接的研究”研究报告[M].中国少年儿童出社,1995:57-62，107 [9] Craig T Ramey, Sharon L Ramey. Early Learning and School Readiness: Can Early Intervention Make a Difference? Merrill-Palmer Quarterly. Detroit: Oct 2004.Vol.50,Iss.4：471 [10] Donald A, Rock, Jackson Stenner. Assessment Issues in the Testing of Children at School Entry. School Readiness: Closing Racial and Ethnic Gaps,Vol.15,No.1,2005
调查方式
- 自发、亲临实践、个别交谈和测试、问卷调查
同类课题研究水平概述
- 儿童入学准备研究20世纪80年代始于美国，国外的教育管理部门、学校和研究机构对入学准备的评估手段、评估结果和干预措施相继进行了大量研究，取得了很多成果，使入学准备的概念有了很大扩展。研究的视角也由儿童个体的角度越来越倾向于采用生态学观点来看待儿童入学准备状态。生态学视角更强调各生态系统之间的关系，从强调某种单一预测因素转变为多种早期因素的共同作用；从强调儿童个体因素转变为重视儿童生活中其中的环境因素；从强调儿童对学校的适应转变为重视双向的适应，认为入学准备不仅包括儿童对学校的适应，也包括学校对入学儿童的适应。[1]当前国外关于儿童入学准备领域的研究内容具体包括：了解儿童学校适应后果的早期预测因素；建立学前儿童入学准备状态的测评体系；及早发现入学准备状态不足儿童并采取相应干预措施；对不同干预途径效果进行比较和评价等。[2] 我国的入学准备研究尚处于起步阶段，主要集中在东北师范大学儿童发展研究中心围绕“入学准备”课题开展的数十项研究调查，研究内容主要包括：建立学前儿童入学准备状态的测评体系、分析我国儿童在入学准备上的哪些方面上存在不足等。[3]这些为国内儿童入学准备研究开拓了新的研究视角，但目前我国的入学准备研究还主要集中在对现实问题的具体描述和定性研究，思辨和教改成分较多，系统的理论探讨和定量研究少。 我国关于幼儿数学入学准备的研究主要有：联合国儿童基金会和国家教委合作的“幼儿园与小学衔接的研究”、冯晓霞等的不同社会经济地位家庭儿童的入学数学准备状况比较等；另外有关幼小数学教学衔接问题研究（张丽，2010）和幼儿园和小学数学课程衔接的个案研究（柴赛飞，2005）等。从已有研究发现，研究者更多的是从我国城乡对比角度出发，来探讨入学数学准备存在的普遍性与规律性问题，而且较多地是围绕幼小衔接的框架来开展研究的。可见，目前关于幼儿的数学入学准备研究还是一个可以继续探索的话题，有许多问题仍值得进一步关注。 [1] 盖笑松,张向葵.儿童入学准备状态的理论模型与干预途径[J].心理科学进展,2005,13(5):614-622 [2] 盖笑松,张向葵.儿童入学准备状态的理论模型与干预途径[J].心理科学进展,2005,13(5)614-622 [3] 杨芳.低出生体重儿童的入学准备状况[J].东北师范大学.2009:12
