基本信息
- 项目名称：
- 基于网络媒体的汉语词汇附带性习得研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 词汇是语言学习者在习得目的语的过程中必须掌握的三大要素之一，在第二语言习得中处于重要地位。然而在目前的对外汉语教学领域，词汇习得的研究的水平还比较低，尚有众多的词汇习得现象值得研究，词汇的附带性习得（不以学习为目的的情况下，自然地习得汉语词汇）就是其中之一。本文着重从网络媒体的角度研究留学生在自然条件下的汉语词汇附带性习得，是在词汇习得以及对外汉语教学领域一次前沿性的探索和尝试。
- 详细介绍：
- 语言学习者在习得目的语的过程中必须掌握语言的三大要素：语音、词汇和语法。其中词汇是一种语言里所有词语的总和，如果没有词汇就没有语言，就无法进行交际。词汇的附带性习得是相对于词汇的刻意学习而言的。当语言学习者并不以学习第二语言为目的进行日常活动时，在无意中习得汉语词汇，语言教学中把这种词汇习得现象称作“自然条件下的汉语词汇附带性习得”。 随着网络媒体日益成为人们日常生活不可缺少的一部分，它对留学生汉语词汇的附带性习得也产生了重要影响。网络媒体为词汇习得提供了全方位的目的语的输入条件，为词汇的复现和拓展提供了鲜活、自然、丰富的语境，为自然条件下词汇的习得创造了必要的条件。 本文结合网络媒体传播的即时性、信息的海量性、交流的互动性、时空分离性、多媒体合一等特点，依据实证调查探讨外国留学生在接触不同网络媒体过程中投入量以及学习策略的差异及其对汉语词汇附带性习得的深度和广度产生的具体影响。之后本文尝试探讨如何把研究的有益成果应用到汉语教学的实践中去，提出教材编写上传统文本和多媒体文本相结合，重视词汇附带性习得的作用，鼓励学生利用网络媒体学习词汇，以求构建出立体化、多通道、全方位的教学模式，从而有效地提高对外汉语教学质量，促进汉语的国际推广事业。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 词汇是语言学习者在习得目的语的过程中必须掌握的三大要素之一，在第二语言习得中处于重要地位。然而在目前的对外汉语教学领域，词汇习得的研究的水平还比较低，尚有众多的词汇习得现象值得研究，词汇的附带性习得（不以学习为目的的情况下，自然地习得汉语词汇）就是其中之一。本文着重从网络媒体的角度研究留学生在自然条件下的汉语词汇附带性习得，是在词汇习得以及对外汉语教学领域一次前沿性的探索和尝试。
科学性、先进性及独特之处
- 本课题的创新之处在于：依托中国传媒大学的传媒优势，以传媒时代网络媒体发展对社会生活的影响入手，结合自己的专业背景，研究网络媒体对汉语词汇习得的独特影响，探索词汇习得的新策略，是在传统词汇教学基础上的开拓性尝试。同时，本项目研究的词汇习得模式，不同于传统的强化型记忆模式，是新时代背景下对语言习得理论的拓展性研究。
应用价值和现实意义
- 网络媒体的发展，为词汇的复现和拓展提供了真实、自然、丰富的语境，为自然条件下词汇的习得创造了必要的条件。本项目通过对网络环境下留学生汉语学习情况的分析，研究学生在自然条件下的词汇习得规律，开拓对外汉语词汇教学的新视角，丰富汉语词汇习得理论和汉语词汇教学方法，探索词汇教学的新策略，这一研究成果无异将有利于促进对外汉语教学水平的提高，有利于推动汉语的国际推广。
作品摘要
- 词汇的习得是第二语言习得的核心。词汇的附带性习得是指语言学习者在并不以学习第二语言为目的进行日常活动时，无意中习得汉语词汇的现象。网络媒体为词汇习得提供了全方位的目的语的输入条件，为词汇的复现和拓展提供了鲜活、自然、丰富的语境，为自然条件下词汇的附带性习得创造了必要的条件。 本文结合网络媒体传播的即时性、信息的海量性、交流的互动性、时空分离性、多媒体合一等特点，依据实证调查，探讨外国留学生在接触不同网络媒体过程中投入量以及学习策略的差异及其对汉语词汇附带性习得的深度和广度产生的具体影响。并尝试探讨如何把研究的有益成果应用到汉语教学的实践中，提出课堂内外结合，鼓励学生利用网络媒体学习汉语词汇等教学策略，以求构建出立体化、多通道、全方位的教学模式，从而有效地提高对外汉语教学质量，促进汉语的国际推广事业。
获奖情况及评定结果
- 获中国传媒大学第六届“挑战杯”课外学术科技作品竞赛校内选拔赛一等奖
参考文献
- 1.孙晓明，国内外第二语言词汇习得研究综述,语言教学与研究，2007。 2.张和生，对外汉语词汇教学研究述评，语言文字应用， 2005。 3.郭书法，二语词汇附带习得研究综述，安徽电子信息职业技术学院学报，2007。 4.戴曼纯，论第二语言词汇习得研究，外语教学与研究 ，2000。 5.戴炜栋、任庆梅，基于网络技术的词汇习得认知心理环境设计，外语电化教学，2005。
调查方式
- 问卷调查与个案研究相结合。笔者从网络媒体接触、汉语词汇学习效果以及词汇学习策略三个角度出发制作了调查问卷，并组织留学生交流会，详细整理了网络媒体对留学生汉语词汇学习的影响，病对其中的个案进行跟踪研究。
同类课题研究水平概述
- 词汇的附带性习得最早由Nagy、Herman和Anderson在研究儿童母语词汇习得的基础上提出。他们认为儿童学习母语是自然而然的，他们把这种现象称为词汇的附带性习得。 这种观点引起了国内外许多学者的讨论。例如，Laufer把词汇的附带性习得从心理学的领域扩展到第二语言习得领域，他设想语言应该存在一种自然习得的方式，即词汇的附带性习得。它指的是语言学习者在没有语言学习目的的情况下，自然而然地学到了词汇。Hulstijn也证实，大量阅读能促进词汇附带性习得。郭书法、曹凤龙（2007）两位学者从听、说、读、写四个方面讨论了国内外关于词汇附带习得的实证研究。黄燕通过比较三项阅读任务对学习者生词记忆的影响来检验Laufer和Hulstijn两位学者提出的关于词汇附带性习得理论中“投入量假设”，等等。 这些已有的研究成果虽然丰富，但仍有许多不足之处。首先，目前已有的研究当中，针对英语词汇的附带性习得居多，关于汉语词汇的附带性研究几乎空白；其次，目前对第二语言词汇的附带性习得的研究主要以理论和假设为主，相关的实证研究屈指可数；第三，这些仅为少数证实研究都有明显的缺陷，即忽略了词汇附带性习得的重要前提——自然条件（无学习目的），而这些证实研究在研究学生在听、说、读、写方面的附带性习得过程中，使用的资料都是带有明显的学习目的性的。这种条件下研究的词汇附带性习得是非常狭义的，它去掉了词汇的“附带性习得”这个术语中关于“自然条件下”的很多内涵。 基于上文的综述，真正意义上的自然条件下的汉语词汇附带性习得尚属一个亟待开拓的领域。网络媒体在留学生活中占有不可忽视的比重。在语言层面上，网络媒体还原了语言鲜活的现状与自然的语境。在网络环境的影响下，留学生浏览网站、收发邮件、与朋友聊天、网络购物、写博客、在人人网或开心网等社交网站上与朋友互动、看电视剧听汉语歌等过程中自然而然习得的汉语词汇，则恰好能成为汉语词汇附带性习得研究的极佳对象。 针对网络环境下的词汇附带性习得，前人研究极少。段士平、石志亮两位学者分析了网络环境下的词汇习得认知模式 ，但是全文只对英语做出了分析。目前有关网络环境下的汉语词汇附带性习得的研究几近空白。因此，本文从网络媒体的角度研究自然条件下的汉语词汇附带性习得，是词汇习得以及对外汉语教学领域前沿性的探索和尝试。
