基本信息
- 项目名称：
- 对外汉语语音教学瓶颈研究――来华日美成年人汉语学习个案分析
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 本文以母语分别为日语、英语的在华成年人汉语语音学习为例，对语音教学过程中出现的主要瓶颈，进行横向的细致剖析，结合教学实践，在对比母语与第二语言的基础上，对产生原因进行质性分析，提出了相应的突破建议，在教学中也取得了很好效果。
- 详细介绍：
- 在此次教学实践中，对日、美成年人汉语语音学习的个案分析，我们主要发现了语音教学的四个瓶颈：声母、韵母、声韵结合和声调，并提出了相应的突破建议。赵元任先生说：“最初对于音的本身的学习，是一个很费劲、很难的、对于以后学习影响非常大的一个工作。”所以我们认为： （一）对外汉语语音教学，它应当贯穿整个汉语教学过程，课时只能加长不能缩短； （二）在教学中，应参考语音研究成果，将传统的教学方法与最新的教学设备先结合。如：多媒体和计算机辅助教学的使用等； （三）同时，多与学生母语作比较，找出具体可行的解决方法； （四）教师应懂得“寓教于乐”，增加教学内容的生动性、趣味性，从而更好地克服语音教学瓶颈，增强教学效果； （五）短期教学由于是短期，且在时间上，具有高度集中性，所以不必面面俱到，要求提高听说交际能力即可； （六）短期来华的成年汉语学习者，往往是多等级、多水平的，所以进行有针对性的分班教学较好。
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撰写目的和基本思路
- 随着我国国际影响力的不断扩大，越来越多的外籍友人为学习汉语而来到中国。 本课题就是以基于这种目的来华的日美籍汉语学习者为例，以对外汉语语音教学瓶颈为切入点，在教学实践的基础上，对比分析学生母语与汉语的发音部位等的不同，在理论指导下，科学地解决教学难点。 在论文中，我们对学生就发音习惯层面产生的语音难点进行了探讨，提出了突破瓶颈的建议，希望为教学提供参考。
科学性、先进性及独特之处
- 1.我们的研究在近一年的教学实践基础上展开。并通过对三位对外汉语一线教师的访谈我们得出：论文中的研究内容，具有典型性，其教学突破建议也适合得到推广； 2.灵活运用《汉语拼音方案》的规则； 3.认识“发音器官纵切面示意图”的必要性； 4.建立新的语音系统的探索； 5.目的语与学生第一语言的对比教学法效果突出；6.文化因素不容忽视； 7.全身反应法的适时运用。
应用价值和现实意义
- （1）文中提到的问题及教学结果，为有关研究人员提供了现实依据，也为对比教学法研究提供了一个可借鉴的新模式； （2）本文在语音教学方法上的改进，在一定程度上可促进对外汉语教学事业的发展，推广中国悠久的历史文化，重塑中国文化“软实力”。 （3）对于某些条件有限的学校，可借鉴我们对外汉语教学实习基地的模式，对本校的外教进行义务教学，这既满足了外教学习汉语的愿望，又为学生提供了实习机会。
作品摘要
- 随着中国国际影响力的不断扩大，越来越多的国际友人为了解中国文化，来华进行短期的汉语学习。 而汉语作为世界最难学的语言之一，其表达形式、运用条件远比日语、英语等语言复杂。因此，外国朋友在学习汉语，尤其是汉语语音时感到特别困难。 这些年来，尽管语音教学的研究成果比比皆是，却没有很好地同教学实践相结合。 我们本着“使理论与实践更好结合”的宗旨，以来华日美籍成年人汉语语音学习为例，结合教学实践和部分语音研究成果，讨论了他们在学习过程中遇到的主要语音难点，即： 1.声母中j组、z组和zh组，h和f，n和l，r的发音等问题； 2.韵母中鼻音尾韵母，e和i，ü的发音等问题； 3.声韵结合中j组的相拼等问题； 4.声调中四声与二声的分辨等问题。 在论文中，我们用对比等教学方法的理论分析了上述语音瓶颈产生的原因，并提出了相应的突破建议。并提出了我们在教学过程中取得了良好效果的教学法。 通过此次研究，我们得出了对外汉语短期教学只要求提高听说交际能力即可，但是语音教学课时绝对不能缩短，在教学中可灵活使用计算机辅助教学等结论。
获奖情况及评定结果
- 本申报作品于2011年4月，荣获第三届“挑战杯”四川大学锦江学院大学生课外学术科技作品竞赛 一等奖。
参考文献
- ［1］周小兵，朱其智.对外汉语教学习得研究[M].北京：北京大学出版社，2006,5 ［2］赵金铭.汉语可以这样教—语言技能篇[M].北京：商务印书馆 ,2006 ［3］网络孔子学院. ， 2009-09-14 16:26:27 ［4］丁迪蒙.对外汉语的课堂教学技巧[M].上海：学林出版社,2006 ［5］李小融.教育心理学新编[M].成都：四川教育出版社，2005 ［6］刘珣.对外汉语教育学引论[M]. 北京：北京语言大学出版社,2007 ［7］郑艳群，白钢，赵金铭，等.对外汉语计算机辅助教学的实践研究[M].北京：商务印书馆 ,2006 ［8］黄伯荣,廖序东.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2007 ［9］孙德金,王安红，赵金铭,等.对外汉语语音及语音教学研究[M]. 北京：商务印书馆 ,2006
调查方式
- 主要通过教学实践、访谈、问卷、语音测试题等进行数据的采集。在教学中，对两国学生的学习情况，采用听音、录像对比等方式，记录教学环节。
同类课题研究水平概述
- 1.对外汉语研究现状 以往的对外汉语教学研究，对“怎么教”和“怎么学”的重视不够。在汉语本体研究中，教学研究一直是一个薄弱环节。这几年，探讨具体语言要素教学的文章较少，能为单项语言技能训练寻找出有效方法的文章更是少之又少。在学习研究上，缺乏有质量的各种教学实验，也还需要更多的学习行为的调查报告及相关的科学数据。 2．教学法 ①传统的对外汉语教学课堂是以面授为主，这有利于当面纠正学生的错误，进行一对一的语音纠正。教学方法多倾向于以老师为主。“精讲多练”的教学原则并没有很好地落到实处。很多教师认为对外汉语的教学对象大多是成年人，具有较强的理解力，所以才出现了“以讲解为主”的现象。尽管理论上已经有不少游戏教学的研究，但在实际教学中，运用“寓教于乐”的方式，进行大量的游戏教学较少。此外，随着当代计算机技术地快速发展，多媒体教学已开始全面进入课堂教学，却较少得到运用； ②此外，在语言学上，《汉语拼音方案》是国际公认最完善的。但是，近年来，初学汉语的外国学生在学习汉语的过程中常常对《汉语拼音方案》感到困惑。因为用《汉语拼音方案》的字母拼读汉字的一些读音，与实际读音有一定地出入。《汉语拼音方案》把j、q、x后的ü的两点去掉，统一表示为u。传统的教学方法比较严格地遵守《汉语拼音方案》的规则，即一旦学到j、q、x与ü相拼时，就立即去掉两点，并简单地告诉学生这一规则。对于初学者而言，他们的母语里很有可能就有j组与u相拼这样的组合，致使他们对这一规则不能很好地接受。所以会出现将“jǘ”念成“j-ú”的情况。 3.声调教学 现在国内普遍采用赵元任先生的五度标记法来进行声调教学。在具体的教学活动中，五度标记法也常常带来误导。依据这一方法，传统的教学一味强调214的上声的本调调值，较忽略音节中的变调。尽管提倡211为上声的本调调值的呼声不小，但很少的人在实践中采用这一观点。而实际语言中211的使用频率远高于214，所以，很多学生对于音节中上声的变调往往不知所措。 4.语音教学研究成果与教学实践有一定脱节现象。 目前，国内的语音教学研究取得了很大发展，出现了许多有用的研究成果，对于促进汉语教学具有十分积极的作用。但是，与具体的教学实践的结合，还有望提高。
