基本信息
- 项目名称：
- 农村初中生学习思想品德课程存在的问题及改进策略
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 当前农村初中生学习思想品德课程存在诸多问题，直接影响思想品德课程教学效果。本研究的目的就是找出当前农村初中生学习思想品德课程存在的问题，分析其原因，提出针对性的改进策略，为农村初中生、教师、家长提供参考。为此笔者在2008年暑假对江西省石山中学的初中生学习思想品德课程的情况进行了访谈调查，2009年冬天对山西省五台县江北中学68、69班的部分学生、教师和家长进行了访谈调查。
- 详细介绍：
- 在教学中，学是教的基础，是教的目的，教的效果最终取决于学的效果。因此，研究学生的学习状况，发现学习过程中的问题，找到病根并对症下药具有重要意义。但是在农村初中思想品德课程教学中，普遍存在教师不重视、不了解学生的学习，学生学习方式不合理等问题。为了研究农村初中生学习思想品德课程的状况，以提高学生学习思想品德课程的能力和效率，在一定程度上减轻学习负担和提高教师教学的质量，笔者在2008年暑假对江西省泰和县石山中学的初中生学习思想品德课程的情况进行了访谈调查，在2009年冬天的顶岗实习支教中，对山西省五台县江北中学68、69班的部分学生、教师和家长进行了访谈调查。在参考了相关的研究成果和教育心理学理论的基础上，本文提出了改善当前农村初中生学习思想品德课程的状况的一些策略，供广大农村学生和教师、家长参考，希望能在一定程度促进学生学习技能的形成和发展，让学生真正成为学习的主人。通过调查发现农村初中生在学习思想品德课程方面存在的问题有：在学习准备方面，学习目的不明确，知识经验积累不足，学习态度上不重视等；在学习过程中，学习方式落后，存在一定的心理障碍，缺乏良好的学习方法；在学习结果方面，评价简单化，归因片面化。经过深入的分析这些问题，发现这是由多方面的因素造成的，农村社会环境方面，资源缺乏，交通不便，社会活动较少及传统文化的影响等；学生方面，对学习方法缺乏有意识的积累和总结，科学归因理论知识不足等；教师方面，教师不注重研究学生，缺乏对学习方法和科学归因的指导等；学校方面，教学设施落后，评价机制僵化等；家庭方面，家庭指导存在问题，评价孩子以分数为标准等。根据这些问题和原因，本文提出了四方面改进策略，学生方面，树立明确的人生理想，通过有意识的提醒，重视思想品德课程的学习，在日常学习中注意学习方法的积累和总结，积极参与课堂活动，主动学习正确的归因方法；教师方面，引导学生树立崇高的人生理想，认真研究学生，转变教学方式，帮助学生形成先进的学习方式，加强对学生学习方法的指导，引导学生建立开放型的评价机制，系统地、专门地对学生进行科学归因训练和指导；学校方面，努力改进教学设施，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，转变办学理念，正确的看待思想品德课程，建立起开放的评价机制，调动各种力量的积极性参与评价；家长方面，为孩子树立榜样，做一个有理想的家长，重视思想品德课程的学习，为孩子提供学习资源，维护孩子的求知欲，帮助孩子形成先进的学习方式，科学评价孩子，引导孩子科学归因。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 当前农村初中生学习思想品德课程存在诸多问题，直接影响思想品德课程教学效果。本研究的目的就是找出当前农村初中生学习思想品德课程存在的问题，分析其原因，提出针对性的改进策略，为农村初中生、教师、家长提供参考。为此笔者在2008年暑假对江西省石山中学的初中生学习思想品德课程的情况进行了访谈调查，2009年冬天对山西省五台县江北中学68、69班的部分学生、教师和家长进行了访谈调查。
科学性、先进性及独特之处
- 本文的调查对象具有典型性，两个跨越南北方的普通农村初中。本项调查很深入，搜集了大量第一手资料，比较充分地反映了真实情况，并结合了相关理论进行了深入研究，研究结果具有较强的科学性。而且当前学者对思想品德课程学习问题的研究很少，农村这方面的专门研究还没有发现，而本项研究在深入调查研究的基础上，抓住“农村”和“思想品德课程”这两个关键进行了深入探讨，发现了很多新的现象，提出了比较有效的策略。
应用价值和现实意义
- 深入调查研究农村初中生学习思想品德课程的状况，对于教育界深化这方面的认识有重要的参考价值；发现农村初中生学习思想品德课程存在的问题，探究其原因，并提出改进策略，对于改善农村初中生的学习状况具有直接的重要意义；通过研究发现学生家长和教师在指导农村初中生学习思想品德课程学习方面存在的问题，提出相应的建议，对于教师改进教学工作，家长改进指导方式也具有重要意义。
作品摘要
- 通过调查发现农村初中生在学习思想品德课程方面存在的问题有：在学习准备方面，学习目的不明确，知识经验积累不足等；在学习过程中，学习方式落后，存在一定的心理障碍等；在学习结果方面，评价简单化，归因片面化。经过深入的分析这些问题，发现这是由多方面的因素造成的，农村社会环境方面，资源缺乏，交通不便，社会活动较少等；学生方面，对学习方法缺乏有意识的积累和总结，科学归因理论知识不足等；教师方面，教师不注重研究学生，缺乏对学习方法和科学归因的指导等；学校方面，教学设施落后，评价机制僵化等；家庭方面，家庭指导存在问题，评价孩子以分数为标准等。根据这些问题和原因，本文提出了四方面改进策略，学生方面，重视思想品德课程的学习，在日常学习中注意学习方法的积累和总结，积极参与课堂活动，主动学习正确的归因方法；教师方面，认真研究学生，加强对学生学习方法的指导，系统地、专门地对学生进行科学归因训练和指导；学校方面，努力改进教学设施，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，建立起开放的评价机制，调动各种力量的积极性参与评价；家长方面，为孩子树立榜样，为孩子提供学习资源，科学评价孩子，引导孩子科学归因。
获奖情况及评定结果
- 本作品的部分内容作为独立的调查报告曾获得忻州师范学院政史系2009-2010学年暑假社会调查活动二等奖。
参考文献
- [1] 马驰英.自主 合作 探究 新课程标准下思想品德课学习范式的转变[D].苏州：苏州大学，2009. [2] 骆小成.初中生思想品德课学习自我效能感研究[D].杭州：杭州师范大学，2008. [3] 万新宇.思想政治课学习策略探究[D].长春：东北师范大学，2003. [4] 康宏权.浅谈如何激发初中学生对思想品德课的兴趣[J].科技咨询，2009，(13). [5] 刘志贞.初中思想品德进行时：快乐学习着[J].教育实践与研究，2009，（10）. [6] 戴海青.初中思想品德小班化合作学习探究[J].读与写，2009，（10）. [7] 曲玉琴.初中思想品德课教学中引导学生自主学习的探究[J].延边教育学报，2009，（3）. [8]尹红霞，尚金梅.中小学生学业成败归因特点及归因训练研究述评[J].四川教育学院学报，2006，（9）.
调查方式
- 走访、个别交谈、亲临实践
同类课题研究水平概述
- 当前对农村思想品德课程的学习研究基本没有，就当前所掌握的资料来看，当前学者或专门研究初中思想品德课程的学习方式，或专门研究具体的学习方法，或专门研究农村学生学习困境，或专门研究学困生的学习策略与本论文相关的研究文献，具有代表性的有以下一些： （一）对初中思想品德课程的学习方式的论述 马驰英在《自主 合作 探究 新课程标准下思想品德课学习范式的转变》（苏州大学硕士学位论文，2009年）一文中指出，现有学习方式存在一定的弊端：学生学习动机模糊；学习形式单一；评价方式简单。学习成为教师的责任、义务，学生一直被教师牵着鼻子走，学习成了学生的一种负担，而不是需要。 戴海青在《初中思想品德小班化合作学习探究》（读与写，2009年第10期）专门对初中思想品德课教学中的合作学习进行了研究，提出了四点操作要领：一是合理分工，选配组长；二是教育学生正确对待合作中的争论；三是注重合作学习的实效；四是做好总结评估。 （二）对初中思想品德课程的具体学习方法的论述 王学义在《论对学生学习方法的指导》（呼兰师专学报，1994年第1期）认为对学生进行学习方法指导具有重要意义，认为应该通过以下途径和方法对学生进行学法指导：1、掌握学情，因材施教；2、师生合作，学教统一；3、开设学习方法课；4、举办学习方法座谈会和交流会；5、在教学中讲授学习方法，在预习、讲课、作业、辅导答疑、指导考试中指导学习方法；6、注重同步开发。 赵烈玲和周兴国在《新课程改革不可忽视学生的自我评价》（当代教育论坛，2009年第9期）认为：学生的自我评价是学生对自己的学习过程进行自我观察、对学习结果进行自我判断与分析的过程，是一种自我审视行为。学生自我评价的有效实施，要求教师遵循新课程改革的要求，转变陈旧的评价观念，体现学生是评价的主体；让学生明确学习目标，关注学生自我评价的过程，保护学生自我评价的热情。 （三）对农村学生学习困境的论述 朱笛在《农村学生学习困境分析》（教育心理，2009年第9期）指出：新课改背景下，农村学生面临极大的学习困境，主要表现为学习准备不足、学习过程自觉性不强、学习结果的自我意识薄弱等。造成农村学生学习困境的原因，主要源于教学教育资源存在问题、家庭教育力量配合不足、学校管理评价机制僵化、农村教师教育面临困境、教师固有观念难以改变等。
