基本信息
- 项目名称：
- 独立学院自动化专业大学生实践教学调查与思考
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 为了加强实践教学，探索新时期大学生实践教学的新模式，结合中国高教学会高等教育改革试验区（宁波），以及宁波市服务型教育体系建设，浙江大学宁波理工学院从2006年开始进行实践教学体系建设改革探索与实践，自动化专业是第一批参加实践教学体系建设的专业之一。几年来，结合专业特点，围绕服务区域经济，以课程实践、专业实践和产业实践为主线循序渐进地开展实践教学体系建设。
- 详细介绍：
- 1.撰写目的 理论源于实践,创新来自实践,实践是培养学生创造力的最直接、最有效的方式。目前高校都非常重视实践教学，实践教学改革成为高校教学改革中的一项重要课题。但是，目前大学生的实践教学活动基本处于课程实践层次上，专业综合实践有待进一步深化，产业实践尚处于探索阶段。 为了加强实践教学，探索新时期大学生实践教学的新模式，结合中国高教学会高等教育改革试验区（宁波），以及宁波市服务型教育体系建设，浙江大学宁波理工学院从2006年开始进行实践教学体系建设改革探索与实践，自动化专业是第一批参加实践教学体系建设的专业之一。几年来，结合专业特点，围绕服务区域经济，以课程实践、专业实践和产业实践为主线循序渐进地开展实践教学体系建设。课程实践加大综合性和设计性实验的比重，以学生参与学科竞赛与专业综合实训等为驱动强化专业综合实践，以学生参加企业实习和参加大学生创业设计计划比赛或创业活动为载体推动产业实践。经过四年一个周期的改革与实践，取得了一定的成效。但是，在实践教学改革实践中，难免会出现一系列的新情况和存在的问题，有必要总结经验、研究问题，进一步完善实践教学的新举措，探索出适合独立学院自动化专业应用型本科人才培养的课程实践、专业综合实践和产业实践的新模式和新方法，并加以推广。本调查报告仅从学生的角度对过去一轮自动化专业实践教学进行总结，并提出进一步完善实践教学的建议。 2.基本思路 （1）设计调查问卷，调查问卷尽可能涉及自动化专业实践教学体系建设的方方面面。 （2）发放调查问卷。本次调研主要以浙江大学宁波理工学院2007至2010级自动化专业学生为调研对象。 （3）问卷回收和统计分析。 （4）针对统计数据进行理论分析，形成调研报告，关键是从学生的角度对自动化专业实践教学体系建设提出建设性意见。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 基本思路 （1）设计调查问卷，调查问卷尽可能涉及自动化专业实践教学体系建设的方方面面。 （2）发放调查问卷。本次调研主要以浙江大学宁波理工学院2007至2010级自动化专业学生为调研对象。 （3）问卷回收和统计分析。 （4）针对统计数据进行理论分析，形成调研报告，关键是从学生的角度对自动化专业实践教学体系建设提出建设性意见。
科学性、先进性及独特之处
- (1)调查问卷设计结合浙江大学宁波理工学院自动化专业实践教学体系建设内容展开，以宁波产业发展为导向，与区域经济相结合，结合学生的实际，从多学科、多视角对自动化专业大学生实践教学进行调研，调查问卷设计科学、合理。 (2)以课程实践、专业综合实践、产业实践为主线，体现自动化专业实践教学的渐进性和层次性，体现了实践教学体系建设的新思维，具有先进性和独到之处。
应用价值和现实意义
- 作品针对自动化专业实践教学体系建设中存在的问题，从课程实践、专业综合实践与产业实践等方面提出改进建议，对探索适合自动化专业应用型本科人才培养的实践教学新模式、新内容和新方法有借鉴作用。 作品虽然针对自动化专业的实践教学体系建设设计的，但是调查问卷设计对于其他专业的实践教学调查也具有参考、借鉴作用。
作品摘要
- 实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着特殊作用，本文以浙江大学宁波理工学院自动化专业实践教学体系建设为基础，通过对发放学生问卷调查统计数据分析，从学生的角度，系统地梳理了经过四年的自动化专业实践教学体系建设取得的成绩，存在的问题，并对自动化专业课程实践、专业实践、产业实践中存在问题提出改进意见。
获奖情况及评定结果
- 作品的部分成果研究撰写论文“从学生的角度对自动化专业课程实践教学改革的建议”已被《安徽电子信息职业技术学院学报》录用，详见录用函复印件。
参考文献
- 无
调查方式
- ■走访 ■问卷 ■现场采访 ■人员介绍 ■个别交谈 ■亲临实践
同类课题研究水平概述
- 我国高等教育法明确规定,高等教育的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。因此，实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分,实践教学和理论教学是本科教学相互支撑的统一体系。实践环节是实践理论、验证理论和发展理论的关键；实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着特殊作用。 各大高校都非常重视实践教学，对于实践教学改革的步伐也从未停止。但是，目前绝大多数学校除毕业设计(论文)、毕业实习、课程设计外，基本上是以课程实验（实践）为主，且大部分课程实验（实践）内容主要是验证性实验，综合性实验和设计性实验偏少。对于专业内若干课程综合的专业实践，以及面向产业实际，以产业实际工程项目或产品研发项目为案例的集技术、经营、管理、财务等于一体的产业实践项目更少。 总体上来说，目前大学生的实践教学活动基本上处于课程实践层次上；专业综合实践虽然近几年有所发展，但有待进一步深化；产业实践尚处于探索阶段。实践教学改革效果不佳，教学实践项目单一、验证性实验枯燥无味，导致学生对专业整体的实践活动失去兴趣，参与热情也会减少。由于大学生的教学实践活动不足，以致于学生综合素质低，创新精神和创新能力不足，实际动手能力差。最直接的表现是大学生就业时，其工程能力不能满足用人单位的需求，以致高校毕业生的就业前景堪忧。 为了加强实践教学，探索新时期大学生实践教学的新模式，结合中国高教学会高等教育改革试验区（宁波），以及宁波市服务型教育体系建设，浙江大学宁波理工学院从2006年开始进行实践教学体系建设改革探索与实践，自动化专业是第一批参加实践教学体系建设的专业之一。几年来，结合专业特点，围绕服务区域经济，以课程实践、专业实践和产业实践为主线循序渐进地开展实践教学体系建设。经过一个周期四年的改革与实践，取得了一定的成效。为了使自动化专业实践教学体系建设更上一层楼，有必要总结过去几年自动化专业实践教学体系建设的经验，找出存在的问题，研究进一步完善实践教学体系建设的新思路。 本课题从学生的角度对自动化专业实践教学体系建设进行调研，调研资料分析表明，浙江大学宁波理工学院自动化专业课程实践、专业综合实践、产业实践为主线的实践教学体系建设在国内处于先进水平，其实践教学效果及从学生的角度提出实践教学改革建议在国内尚属首次。
