基本信息
- 项目名称：
- 高职学生学业水平差异的调查分析—以浙江经济职业技术学院为例
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 文章将实用标准化评价模型应用于高职学生学业水平差异的调查分析中，以浙江经济职业技术学院为例，讨论分析高职学生的学业水平。
- 详细介绍：
- 在介绍了实用标准化评价分析方法的概念，包括模型的提出、公式的来源和结论的得出后，文章采集真实学生课程成绩，将原始分数转换为实用标准分数，依据变换参数给出学生的学业水平的实用标准化定量评价分析,从而改变了用原始分数直接进行比较分析的那种不科学也不甚合理的传统做法。理想模型比较分析给出可靠性分析。本文的分析讨论显示，实用标准化评价模型能较好的分析学生的学业水平差异，反映学生的学习能力，同时也能改善试卷对学生学业水平的适配性。 文章首先比较分析高职普高生、三校生和五年制生在同一学期同门课程的学业水平差异。通过参数计算，常规分析，标准化分析，理想模式比较分析，对各种图表进行了详细地分析比较，最后得出结论，所分析的普高生、三校生和五年制生之间依次的学习水平相对系数分别为-0.0207、-0.04184、-0.06253。 文章还对不同年级的同专业学生在同一门课程上的学业水平差异和同一班级学生在不同课程上的学业水平进行了分析。 具体、深入、量化地了解了各类学生的学业水平，对教育工作有参考意义，能对教学的价值和发展趋势等做出更加科学地、有针对性地分析和评价，从而能够做好提升各个层次学生的能力素质工作，有效地提高高职教育水平。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 量化地了解学生的学习水平有重要意义，可帮助提高教育水平。本作品基于创新的实用标准化模型和理想分布模型，通过考试成绩分析高职学生的学业水平，提供有价值的分析结果。传统的分析学生学习水平的方法并不能够公正地反映出学习能力。本文采用实用标准化评价方法，采集真实数据做分析，并用Kappa一致性检验和理想模式比较做了可靠性分析。
科学性、先进性及独特之处
- 原始分数分析无法确定学生的优劣和在集体中的相对地位。实用标准化评价避免了传统的使用原始分数对学生学习水平进行评价的做法，采用实用标准化评价模型，将不同试卷的难度和区分度调整到近似的水平，使分数的异常波动得到修复，能更科学的，有依据的，量化的反应出学生的学业水平，使评价结果比原始分数给出的更具可信性，能更好地分析高职学生的学业水平。Kappa一致性检验和理想模式比较分析给出了可靠性分析。
应用价值和现实意义
- 本文通过实用标准化评价模型方法分析，可以改善对学生的学业水平的评价，更加具体、深入、量化地了解了各类学生的学习能力，给教育工作者提供可参考的分析数据，用以分析比较高职学生的学业水平，据此对教学的价值和发展趋势等做出更加科学地、有针对性地分析和评价，帮助做好提升各个层次学生的能力素质工作，有效地提高高职教育水平。
作品摘要
- 本文将实用标准化评价模型应用于高职学生学业水平差异的调查分析中，以浙江经济职业技术学院为例，采集了数千名学生人次的成绩数据，据此进行讨论分析高职学生的学业水平。Kappa一致性检验和理想模型比较分析给出可靠性分析。分析显示实用标准化评价模型能较好的分析学生的学业水平差异，反映学生的学习能力，同时也能改善分数分布对学生学业水平的匹配性。 文章首先介绍了标准化评价分析方法的概念。据此方法比较分析高职三类学生的学业水平差异。结论是所分析的三类学生之间学习水平相对差异系数分别为-0.0207、-0.04184、-0.06253。 同理对不同年级学生的学业水平差异和同班学生在不同课程上的学业水平差异进行了分析。从而能更加具体、深入、量化地了解了不同学生的学习能力，给教育工作者带来可参考的价值意义。对教学的价值和发展趋势等能够做出更加科学地、有针对性地分析和评价，帮助做好提升各个层次学生的能力素质工作，有效地提高高职教育水平。
获奖情况及评定结果
- 浙江经济职业技术学院数字信息技术分院对此作品做出了肯定，证明此作品很有参考价值。
参考文献
- 1.谷峰，非结构化面试的标准化评估 科技通报2011年3月第27卷第2期 2.谷峰，学习水平的标准评价模型及应用，数学的实践与认识，2010（24） 3.原乃东，正态分布在教育研究中的应用，黑龙江，黑龙江高教研究，2005 4.王建新，正态分布在学生学习成绩评估中的应用，内蒙古，集宁师专学报，2003 5.石卫林，学生终身学习能力的评价与比较--OECD国际学生评估项目简介，比较教育研究，2004 25(1) 6.罗先文，正态分布理论在考试质量控制中的应用，常德出版社，2009 7.邓再辉 黄光荣，正态分布在教学评估的应用 8.Kappa统计量评价教学督导组与学生评教的一致性 韩婷 李慧梁 张宏 孙连娜 张磊 秦路平 医学教育探索2007 6（12）
调查方式
- 统计报表
同类课题研究水平概述
- 我国目前的学生评价，主要是通过测量学生掌握所学科目的知识来反映。经合组织（OECD）于2000年推出了国际学生评估项目（PISA），希望能够找到公认的、权威的、脱离书本具体知识去测量学生能力的评价方式。评价学生学习水平的主要方法有：开放式问卷评价；2．考核评价；3．课题评价；4．档案评价。 考核评价是常用的方法。标准化考试已成为美国社会衡量学校有效性的重要组成部分，但是需要改进考试标准（Paul E．Barton）。俄罗斯高等教育提出要与欧洲接轨，入学考试改为标准化考试。但标准化考试的公平性等问题还是存在很大的争论，美国部分高校欲取消标准化考试。Alfred North Whitehead认为，校际标准化考试是必要的，但是这种考试必须被调整以适应各个学校的特殊情况。 virginia Malone介绍，全美规范化考试可以确定学生的成绩在正态曲线的位置。香港考试及评核局以“全港性系统评估”为工具，分析学校如何有效地使用评核数据来提升学与教。 具体的研究中，A.T. Chamillard，Kim A. Braun讨论了学生编程能力评价；Victor Froese研究了外籍学生英语学习水平的比较。 在国内，李润洲探析了学生评价模式；刘淑杰认为档案袋评定和标准化考试是实质互补的；韩家勋认为高考“标准化”改革整体提高了我国考试水平；吴维宁、高凌飚认为，考试分数的作用被夸大，应正确理解与把握考试与评价等的关系。谢小庆等对测量等值有诸多研究；吴向齐审视了分数解释标准化问题；王珑提出借鉴BTEC改革高职教育的考核评价方法；陈亚丽讨论了推行标准分数制度的必要性；郑玉清研究了标准化考试与课堂评价的结合问题；黄亚妮讨论了高职学生的评价与考核；蔡永红提出了对多元化学生评价的思考；张其志再审视了标准化考试与我国考试改革方向。 具体的研究中，有的给出实际得分率、稳定度、实际学习水平和预测得分的数学模型；有的分析了大学生自主学习水平的差异特征；有对用两种方式录取的新生的学习水平进行了假设检验；聚类分析方法也被用于评价不同地区和学校教学与学习水平的差距；还有验证了文理科学生的英语学习水平差异，探讨英语学习水平的性别差异。
