基本信息
- 项目名称：
- 非英语专业大学生英语四级考试焦虑、自我效能感与考试成绩关系的研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 本研究在分析前人有关研究的基础上，采用信效度较高的一般自我效能感量表和考试焦虑量表，对河南师范大学非英语专业249名大二学生进行调查，科学地运用spss11.5软件对数据进行统计分析，探讨了非英语专业学生英语四级考试焦虑、自我效能感与考试成绩之间的关系。
- 详细介绍：
- 目的 探讨河南师范大学非英语专业学生英语四级考试焦虑、自我效能感与考试成绩之间的关系，为提高大学生英语四级水平提供依据。方法 采用一般自我效能感问卷和考试焦虑问卷对河南师范大学非英语专业281名学生进行调查。结果 （1）该校非英语专业学生的英语四级考试成绩与考试焦虑存在相关，但并不显著。（2）不同英语四级考试成绩水平的学生在自我效能感、考试焦虑方面均不存在显著差异。（3）学生的城乡来源在自我效能感和考试焦虑两方面不存在显著差异。（4）独生子女学生的自我效能感平均分高于非独生子女，且存在显著差异；独生子女学生考试焦虑的平均分低于非独生子女，但不存在显著差异。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 在分析前人相关研究的基础上，通过研究非英语专业大学生英语四级考试焦虑、自我效率感与考试成绩的关系，探讨了大学生考试焦虑和自我效能感存在差异的可能原因，并根据研究结果找到有效的方法以降低学生的考试焦虑水平，提高学生自我效能感，进而提高大学生英语四级考试成绩。
科学性、先进性及独特之处
- 运用信效度较高的一般自我效能感量表和考试焦虑量表，对河南师范大学非英语专业的249名大二学生进行调查，用spss11.5软件进行统计分析，并对结果进行科学的讨论。 研究关注非英语专业大学生的英语四级考试情况，扩充了有关大学生英语等级考试的研究。
应用价值和现实意义
- 丰富了有关考试焦虑、自我效能感的研究体系，为心理学理论体系的完善提供了新的依据；促进学校培养和提高大学生的自我效能感，引导学生正确面对考试压力，为大学生的心理健康教育提供理论指导；有助于促进高校英语教学设施的完善以及英语教学质量的提高；有助于提高英语四级考试成绩。
作品摘要
- 自我效能感是个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受；考试焦虑是学生评价情境中，易于产生威胁性的知觉，低的自我效能，自我贬低的认知，预期的失败归因以及更强烈的情绪反应和唤醒。国内外的研究表明，二者影响学生的考试成绩。本研究在分析前人有关研究的基础上，采用信效度较高的一般自我效能感量表和考试焦虑量表，对河南师范大学非英语专业249名大二学生进行调查，科学地运用spss11.5软件对数据进行统计分析，探讨了非英语专业学生英语四级考试焦虑、自我效能感与考试成绩之间的关系。 本研究拓展了有关考试焦虑、自我效能感的研究范畴，为培养考生自我效能感，降低英语四级考试焦虑，进而提高英语四级考试成绩提供较为有效的依据和方法；研究关注非英语专业大学生的英语四级考试情况，扩充了有关大学生英语等级考试的研究。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- [1]徐久春.班杜拉自我效能感与大学生英语学习[J].西南民族大学学报，2006，（12）：262-263. [2]孟昭兰.情绪心理学[M].北京：北京大学出版社，2005：187. [3]金光华，董好叶.大学生自我效能感、考试焦虑与学习成绩的相关研究[J].心理健康教育，2007（24）：103-105. [4]田宝.高中生考试焦虑影响考试成绩的模式和对策研究[D].首都师范大学，2001. [5]王银泉，万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响——国外相关研究概述[J].外语教学与研究，2001，（02）. [6]田宝，郭德俊.考试自我效能感是考试焦虑影响考试成绩的中介变量[J].心理科学，2004，（02）. [7]赵洁.高中生自我效能感、考试焦虑及学业成就责任的相关研究[D].河北师范大学，2006. [8]王征宇.湖南省武警战士一般自我效能感、成就动机、主观幸福感现状及关系研究[D].湖南师范大学，2010. [9]倪敏.考前家长心理状态和心理控制源对考生考试焦虑的影响[D].大连医科大学，2010. [10]宋冰.初中生父母卷入与成就目标定向、考试焦虑、学业成绩的关系[D].河北师范大学，2010.
调查方式
- 问卷、人员介绍、书报刊物、文件、自发
同类课题研究水平概述
- 1自我效能感研究现状 自我效能感由美国心理学家班杜拉（1977）首次提出。之后，很多学者把自我效能感的概念及理论应用于实践领域中，发展出了一系列相关概念。在自我效能感应用领域的研究中，特别是在教育领域中的应用，集中在了对自我效能感是如何影响学生的学习动机、付出的努力以及学习成绩的研究。西方关于自我效能感的研究多用实验室设计的方法，这种方法严谨科学，但缺乏现实应用性。而且其实验对象多为心理学专业的大学生，缺乏普遍性。 在西方研究的理论基础上，国内学者对自我效能感在实践领域的研究也取得了一定成果，主要集中在教育学习领域和心理健康领域。 2考试焦虑的研究现状 考试焦虑在国外的研究由来已久，总体来说，考试焦虑的研究可以分为三部分：理论研究、量表的编制以及干预研究。20世纪80年代，对考试焦虑的研究达到了顶峰。其后的90年代至今，主要是在评估的方法论上的发展，但几乎没有出现重要的理论突破。近年来，考试焦虑测量领域的显著成果包括：运用尖端心理测量技术和数据分析方法来研究考试焦虑；新的考试焦虑量表的发展；现存量表的跨文化修订与确定、以及全球范围内个人及群体考试焦虑的差异性研究。 20世纪80年代后期我国开始着手关于考试焦虑的科学研究。凌文栓（1985）发表了《关于“测验焦虑”的研究》，并使用TAI对中国大学生的考试焦虑做了测量和因素分析；叶仁敏（1988）编制和修订了三份焦虑量表，并进行了焦虑的跨文化研究；郑日昌和陈永胜（1990）出版了我国第一部较为系统的研究考试焦虑的著作——《考试焦虑的诊断和治疗》。近年来田宝、郭德俊等人对考试焦虑的内部机制、模型构建也做了探讨，并得出了有意义的结论。杨骏（1996）、戴海崎（1996）、刘贤臣（1997）等人都采用不同的测量工具考察了中学生的焦虑问题；王康才（2001）采用TAS考察大学生的焦虑状况，发现我国约20%的大学生考试焦虑水平较高。 纵观国内外对自我效能感和考试焦虑的研究发现，有关考试焦虑、自我效能感与考试成绩的关系的研究较少，尤其缺乏针对非英语专业大学生的英语等级考试情况的相关研究。
