基本信息
- 项目名称：
- 大学生自主工学结合平台的创建研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 社会
- 简介：
- 我们想自己建立一个在校大学生工学结合平台，让更多大学生更好的通过这个平台找到合适自己专业学习以及长期职业发展的实践机会，更有效的帮助大学生的成长
- 详细介绍：
- 工学结合人才培养模式是教育部在2005年提出的，教职成[2006]4号文说：职业院校推行工学结合，“是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。”因此，研究工学结合人才培养模式是很有意义的。 目前在校大学生自主工学结合实习，主要是通过中介机构，这存在很多问题，比如专业不对口、岗位简单、实习过程保障不足等。基于此，我们想自己建立一个在校大学生工学结合平台，让更多大学生更好的通过这个平台找到合适自己专业学习以及长期职业发展的实践机会，更有效的帮助大学生的成长。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 工学结合人才培养模式是教育部在2005年提出的，教职成[2006]4号文说：职业院校推行工学结合，“是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。”因此，研究工学结合人才培养模式是很有意义的。
科学性、先进性及独特之处
- 独特之处： 1、工学结合是教育部及教育界确定的一种好的教育模式。 2、学生自主构建的工学结合平台目前尚无相关工作。 3、进行体现学校教育成果、展示学生自我风采、提升企业经营活力的新尝试。
应用价值和现实意义
- 应用价值： 1、对所有高校的工学结合模式都可以提供参考。 2、对高校教育培养工作、学生职业发展、企业经营活动都有促进作用。 3、兼顾经济效益和社会效益的探讨研究可以促进高等教育发展。 现实指导意义： 对工学结合这一教育部及高等教育界普遍提倡和关注的高等教育教学模式进行一种新的探索和尝试，旨在推动高等教育的发展，促进学生就业，提升企业经济效益，推动社会经济发展。
作品摘要
- 本文我国高等教育现状、学生自主工学结合现状等方面入手分析，对工学结合的价值、意义进行了探讨，对学生自主工学结合的问题进行了分析，并提出许多新的设想。 作品大纲： 1 研究背景 1.1 工学结合人才培养模式的提出 1.2 工学结合人才培养模式的基本内涵及理论依据 2 对大学生自主工学结合平台的创建的总体思路 3 对目前中介机构的深入分析 3.1 中介机构的性质及所提供的工作 3.2 中介机构的几种类型和以及特点、存在的问题 4 关于构建在校大学生工学结合平台的思考 4.1 端正在校大学生自主工学结合的思想 4.2 帮助在校大学生正确分辨中介机构 4.3 丰富工学结合信息源 4.4 帮助学生量身定制工学结合内容 4.5 对学生进行必要的素质培训和拓展 4.6 建立工学结合实习企业评价体系 5 结束语
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 1、江苏财经职业技术学院，工学结合人才培养的基本模式，2010年12月。 2、雷江声，“工学结合”人才培养模式探究，2011年2月。 3、工学结合人才培养模式的主体探析和路径选择，中国职业技术教育，2008年8月。 4、马树超，工学结合：职业教育与用人单位对接的关键举措，职教论坛，2007年5月。 5、教育部，关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见（教职成〔2006〕4号），2006年3月。 6、张军，高职院校“工学结合”人才培养模式研究，西北农林科大学报，2008年10月。
调查方式
- 走访、问卷 、 现场采访、个别交谈、图片、照片、书报刊物 、文件
同类课题研究水平概述
- 根据教育界近几年的研究，工学结合一般有如下具体模式。 1.引企入校模式 具体内容是：职业学校与企业集团联合成立培训基地，企业提供各类设备和材料，学校出师资，指导学生学以致用，共同对在校学生和企业员工进行培训。 2.办校入企模式 在这种模式中，学校出学生，企业盖厂房，共建生产实习基地。基地可同时容纳成百上千名学生上岗，可以承揽企业部分或全部的加工业务。通过合作，学校提高了办学效益，对企业而言，相比从社会上招收的工人，学生素质高、接受能力强、管理难度小，也缩短了培训时间，大大提高了生产效率；对学生特别是家庭困难的来说，以工助学获得的工资不仅解决了学费、生活费，还能补贴家用。 3.生产教学一体化模式 经费短缺是职业学校尤其是农村职业学校面临的难题。如果能够结合专业办企业，探索产教结合的新路子，是值得提倡的。 4.订单式模式 指职业学校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面开展合作，共同完成人才培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。 5.顶岗实习模式 指学生到企业具体岗位上工作，一边学习理论，一边进行生产工作实践。它与传统意义上的实习不同，参加顶岗实习的学生在工作期间有正式的工作岗位，要像正式员工一样承担一线的岗位职责，这是顶岗实习的重要特点。实习使学生所学的理论知识和生产实际相结合，有助于学生认识职业岗位，促进学生就业 。 6.工学交替模式 指把学生整个学习过程划分为在校学习和在企业工作交替进行的两部分教育形式。它是在不突破现有学制的前提下，进行学习与工作实践的交替循环，不影响正常的教学计划和课堂学习，而且也能使学生的工作实践顺利进行。 7.“2+1”模式 “2+1”模式是近年来我国高职院校在深入进行教育教学改革中，创造出来的一种新的教育教学形式。具体来说，三年教学中两年在学校学习，一年在企业实践。“2+1”模式能有效发挥行业、企业优势，借助社会力量，促进工学结合教育的发展。 8.项目驱动模式 指学校与企业双方通过具体的项目进行合作，来调整相关专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，具体项目内容由学校与企业双方协商来定，它是以项目为双方合作基础的。
