基本信息
- 项目名称：
- 关于“学生安全感”的社会调查报告
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 社会
- 简介：
- 为了更加充分了解郑州市不同年龄阶段学生的安全感情况，对不同地区、不同学历、不同年龄的学生进行问卷调查，掌握第一手资料。根据调查所得结果，进行数据分析，并应用层次分析法和基于灰色因子分析的综合评判方法对不同学历的学生安全感进行分析，更进一步了解学生的整体安全感。针对所得结论分析影响社会安全的因素，并向当地教育部门提出合理化建议。
- 详细介绍：
- 经济的快速发展，加大了人口的流动性，处于社会转型期，人们的社会安全感与此同时也有了很大的变化。2010年上半年，中国部分地区的中小学校连续发生校园暴力、伤害学生事件，在社会上引起了一定程度的恐慌。目前郑州市各类学生的安全感如何？哪个区域哪类学生才是我们需要重点去提高安全意识和加强保护的？具体应该如何去做？现阶段，还没有任何一家单位或个人开展此项调研。 本着对社会负责的态度，由华北水利水电学院，数学与信息科学学院的10名大学生组成了一个关于“学生安全感”的社会实践调查队。通过对目前各类学生的安全感现状进行的问卷调查，对调查数据进行处理和分析，利用基于灰色因子分析的综合评判方法建立不同学历、不同年龄阶段的数学模型，同时对中学辅导学校的学生集中做一次暑期安全教育讲座。根据计算结果结合相关知识，提出具体应对策略和建议，供教育管理部门参考。同时，呼吁社会各界人士“关注学生，关注人们的社会安全感”，为构建和谐社会贡献自己的一份力量。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 撰写目的：经济的快速增长，加快了人口流动 ，而人们的社会安全感与此同时也在经历着巨大的变化。2010年上半年，中国部分地区的中小学校连续发生校园暴力事件，在社会上引起了一定程度的恐慌。我们就此问题做了题为“学生安全感调查”的社会调查。 基本思路：通过对郑州市各阶段的学生问卷调查，对数据进行处理，建立不同学历、不同年龄阶段的数学模型，并对结果进行分析，给学校等教育相关部门提出具体建议。
科学性、先进性及独特之处
- 先进性：现阶段，郑州市各级各类学生的社会安全感现状如何？还没有任何一家单位或个人进行调查，由我校数学与信息科学学院的3名大学生组成了一个关于“学生安全感”的社会实践调查队。 科学性及独特性：通过对郑州市各阶段各层次的学生进行关于“学生安全感”的抽样问卷调查的同时，对辅导学校的学生集中做一次暑期安全教育讲座。应用数学建模的思想，建立模型，结合专业知识进行分析，供教育管理部门参考。
应用价值和现实意义
- 由于最近发生了一些学生伤害事件，使学生安全这一问题已经成为了社会焦点。目前广大学生的社会安全感状况是怎样的？作为各级教育部门应该做些什么？通过对真实数据的调查分析，利用专业特长，提出合理化建议，呼吁社会各界人士 “关注学生，关注人们的社会安全感”。情系学生安全感，创建和谐新社会！
作品摘要
- 经济的快速增长，加大了人口的流动性，而人们的社会安全感与此同时也在经历着巨大的变化。2010年上半年，中国部分地区的中小学校连续发生校园暴力、伤害学生事件，在社会上引起了一定程度的恐慌。目前郑州市各类学生的安全感如何？哪个区域哪类学生才是我们需要重点去提高安全意识和加强保护？具体应该如何去做？由我校数学与信息科学学院的10名大学生组成了一个关于“学生安全感”的社会实践调查队。通过对目前各类学生的安全感现状调查，进行数据处理，建立不同学历、不同年龄阶段的数学模型，并针对结果进行分析，提出具体建议，供教育管理部门参考，同时，呼吁社会各界人士为构建和谐社会贡献自己的一份力量。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 1、叶浩生．现代西方心理学流派[M]．南京：江苏教育出版社.1994，8：199～274 2、Nietiel,Michael．T．Clinical psychology．(1994) Prentice-Hall, Inc：55 3、阿瑟．S．雷伯．心理学词典．李伯黍等译．上海：上海译文出版社，1996：765 4、Maslow, A．H．A clinically derived test for measuring psychological security-insecurity．Journal of General Psychology ．1945,3:21
调查方式
- ■走访 ■问卷 ■现场采访 ■个别交谈 ■亲临实践 ■自发
同类课题研究水平概述
- 安全感发展成因的研究已经引起了的重视,一些学者考察了家庭对安全感发展的影响,但是缺乏系统性,特别是学生安全感发展的成因研究仍然是一个薄弱的研究领域,与其它领域的研究交织在一起,没有做出独立的研究。国内外对安全感的研究也有很多，如：马斯洛编制的《安全感-不安全感问卷》、岳冬梅等修订的《父母养育方式问卷(EMBU)》、费立鹏等修订的《家庭环境量表(中文版)(FES-CV)》对学生安全感发展的家庭影响因素进行研究,一方面在于系统探讨家庭因素对我国学生安全感发展的影响,构建理论模型。另一方面为学生安全感的培养提供理论依据,为家庭和学校心理健康教育提供基础,为安全感缺乏的干预提供一个基础。研究结果表明: (1) 学生安全感的发展不存在显著的性别差异,存在显著的年级差异。(2)家庭亲密度、情感表达、成功性、知识性、道德宗教观和组织性因子与安全感呈显著相关。矛盾性与安全感呈显著负相关。(3)父母的情感温暖、理解养育方式,父母亲的惩罚、严厉养育方式,父母亲的拒绝、否认养育方式等。 伴随着经济的快速变革以及日益激烈的全球化竞争,学生的生活和学习环境发生了剧烈变化,这导致学生普遍持有一种对学习以及整体未来发展缺乏安全的感受。已有的研究表明不安全感不仅带来各种消极的后果,作为一种重要的压力源,它还严重危及到学生的身心健康,影响家庭和谐。学生不安全感给学生生活所带来的巨变与震动使得它逐渐成为西方组织行为及职业心理健康研究领域中的一个重要构念,不断激发着学者们的研究兴趣,并已形成了丰富的研究成果,然而目前国内学者对学生安全感还缺乏相应的理论探讨与实证研究。 国内外各种研究分别采用文献分析法、访谈法、问卷调查法等研究方法,通过对现有学生安全感界定的整合与分析,并结合本土文化情境,探究学生安全感本质内涵与心理结构,考察其组织影响后果与影响。这些研究探索将为国内后继研究奠定一定的理论基础,提供研究的工具,通过系列研究所获得的充实结论也为教育者的实践工作提供科学的指导。总结运用的模型为探索性因素分析、验证性因素分析、结构方程模型和调节层级回归模型。
