基本信息
- 项目名称：
- 社会支持系统、自我价值感与大学生主观幸福感的相关性研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 社会
- 简介：
- 大学生心理健康教育越来越关注积极情绪的培养，幸福感作为积极情绪的总体体验，有着重要的地位。本课题目的是探讨社会支持、自我价值感和大学生主观幸福感的相关性及其作用机制。研究发放了140份问卷，有效回收121份，对大学生社会支持系统、自我价值感和总体幸福感现状进行了调查，运用SPSS软件进行相关分析，提出自我价值感的中介作用理论，并利用逐步归因分析进行了验证。
- 详细介绍：
- 在美国，抑郁症的患病率比20世纪60年代高出了10倍，而抑郁症的平均发病年龄也从60年代的29.5岁下降到了今天的14.5岁，最近一项调查也表明，将近45%的美国大学生因抑郁而影响到了正常的社会生活。而很多国家也正步美国的后尘。1957年，英国有52%的人表示自己很幸福；到2005年，只剩下36%了。而在这段时间里，英国国民平均收入提高了3倍。而中国，随着步入21世纪经济的飞跃发展，民众幸福感水平也不断下降。中国卫生部表明：“我们的国家儿童和青少年的精神卫生的确令人担忧。” 本研究意在探讨社会支持、自我价值感和大学生主观幸福感的相关性及其作用机制，希望能够为高校进行大学生幸福感培养工作提供帮助。研究发放了140份问卷，有效回收121份，对大学生社会支持系统、自我价值感和总体幸福感现状进行了调查，运用SPSS软件进行相关分析，提出自我价值感的中介作用理论，利用逐步归因分析进行验证。得到如下结论： （1）社会支持度与自我价值感对总体幸福感有正向预测作用。 （2）社会支持中主观支持会影响主观幸福感的焦虑体验；客观支持与忧郁愉快的心境呈显著正向相关；对支持的利用度与对情感行为的控制呈正向相关。 （3）社会取向的一般自我价值感对忧郁愉快的心境具有较大影响；个人取向上的一般自我价值感与对生活的满意度呈显著正相关，而与对健康的担心则呈显著负相关。 （4）自我价值感以“主观支持——社会取向的一般自我价值感——（负向)焦虑体验”、“客观支持——个人取向的一般自我价值感——忧郁愉快的心境”这两条通道为主，形成社会支持与总体幸福感关系的作用中介。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 本课题目的是探讨社会支持、自我价值感和大学生主观幸福感的相关性及其作用机制。发放了140份问卷，有效回收121份，对大学生社会支持系统、自我价值感和总体幸福感现状进行了调查，运用SPSS软件进行相关分析，提出自我价值感的中介作用理论，利用逐步归因分析进行验证。
科学性、先进性及独特之处
- 本研究采用了SPSS软件对121份有效问卷进行了方差和归因分析，问卷信度和效度已在众多试样中得到验证。研究旨在探讨大学生社会支持、自我价值感与主观幸福感的相关关系，分析自我价值感在社会支持对主观幸福感影响过程中的中介作用，论述为大学生提供健全健康的社会支持系统，指导大学生树立起正确的自我价值感意义，以期提高大学生主观幸福感和心理健康水平，并丰富国内积极心理学主观幸福感的研究成果。
应用价值和现实意义
- 本研究的目的是探讨大学生社会支持与自我价值感对主观幸福感的影响，一方面希望完善各因素对主观幸福感的影响机制理论，另一方面则旨在为大学生心理咨询、心理健康教育提供一些理论支持与实践指导，提高大学生主观幸福感体验，促进大学生自我和谐以及校园和谐和和谐社会的建设。
作品摘要
- 本项目研究了大学生社会支持现状，自我价值感状况以及主观幸福感的特点，重在对其相关性的分析和探讨，讨论了社会支持、自我价值感对大学生主观幸福感的影响机制。收回有有效问卷121份，借助SPSS软件对统计数据进行了相关性检验、归因分析等方法并得出结论： （1）社会支持度与自我价值感对总体幸福感有正向预测作用。 （2）社会支持中主观支持会影响主观幸福感的焦虑体验；客观支持与忧郁愉快的心境呈显著正向相关；对支持的利用度与对情感行为的控制呈正向相关。 （3）社会取向的一般自我价值感对忧郁愉快的心境具有较大影响；个人取向上的一般自我价值感与对生活的满意度呈显著正相关，而与对健康的担心则呈显著负相关。 （4）自我价值感以“主观支持——社会取向的一般自我价值感——（负向)焦虑体验”、“客观支持——个人取向的一般自我价值感——忧郁愉快的心境”这两条通道为主，形成社会支持与总体幸福感关系的作用中介。
获奖情况及评定结果
- 二〇一一年菏泽学院大学生研究训练计划项目（SRITP）立项 二〇一一年获“挑战杯”课外学术作品大赛菏泽学院特等奖
参考文献
- [1] Diener ，subject wellbeing ，psychology ，bullet in，1984 [2] 杨晓峰，大学生社会支持、核心自我评价与主观幸福感的关系研究,中国特殊教育，2009,第12期 [3] Barrera M. Distinctions between social support concepts，measures and models. American Journal of community Psychology[J].1986，14：413-445. [4] 张 雯,郑 晶.大学生主观幸福感及其影响因素[J].中国心理卫生,2004(1):61-63. [5] 严标宾,郑 雪,邱 林.中学生社会支持与主观幸福感的关系研究[J].社会心理研究，2002(1):22-29. [6] Li T, Liu XH, Sham P, et al. Association study of the dopamine D4 exon ⅢVNTR and heroin abuse in Chinese subjects. Mol Psychiatry, 1997 [7] Li T, Liu X, Zhao J, et al. Allelic association analysis of the dopamine D2, D3, 5- HT2A, and GABA (A) gamma2 receptors and serotonin transporter genes with heroin abuse in Chinese subjects. AMJ Med Genet，2002,114: 329- 335 [8]梁彦红，大学生社会支持与幸福的关系，商洛学院学报，第24卷第6期2010年12月 [9]黄希庭，时间与人格心理学探索，北京：北京师范大学出版社 2006， 208-214 [10]黄希庭 王宏，大学生社会支持与主观幸福感的关系 [11]自我价值感、社会支持对职校生主观幸福感的研究 [12]杨雄，黄希庭.青少年学生自我价值感特点的初步研究.心理科学，1999, 22(6):484- 487.) [13]《幸福的方法》 泰勒 ·本 ·沙哈尔
调查方式
- 本课题选取了某高校不同年级系别的140名学生作为被试进行问卷调查。
同类课题研究水平概述
- 随着20世纪50年代积极心理学的兴起，研究者不在始终关注抑郁、焦虑、恐惧、死亡等心理问题，而是将目光转向人们的幸福感、满足感、成就感等积极心理方面。20世纪50年代，国外开始有了主观幸福感的研究，大学生的主观幸福感始于Diener E.D，在大学生幸福感的相关因素做了研究和探讨。 近年随着哈佛大学泰勒博士(Tal Ben-Shahar PHD)《幸福的方法》一书的出版，在哈佛大学开设积极心理学之初便有总人数20%的同学选修了这门课，并且有当中的23%称此课改变了他们的一生。《幸福课》便成为哈佛大学最受欢迎的课程。关于幸福感的研究也迅速升温，成为最近的研究热点。 我国目前对于大学生心理健康研究都集中在心理问题的检出和分析预防上，而忽略了对大学生学习生活有着促进作用的主观幸福感的研究。对于大学生幸福感的研究是近期才在我国出现的一个研究课题，幸福感等积极情绪的研究在国内还处于初步的探索阶段。国内对于社会因素影响幸福感作用机制研究较少，其研究成果还有待完善，以便更好的为大学生心理健康教育提供实践意义上的指导。
