基本信息
- 项目名称：
- 英语专业批判性思维现状调查与对策分析
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 英语专业批判性思维现状调查与对策分析
- 详细介绍：
- 英语专业批判性思维现状调查与对策分析
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 展现我校英语专业学生的批判性思维特质现状，并提出培养批判性思维特质的具体对策。将我校英语专业学生作为研究对象；采用”加利福尼亚批判性思维技能测验“量表作为研究工具，了解研究对象的批判性思维特质；提出有针对性的提高批判性思维特质的方法。
科学性、先进性及独特之处
- 我国批判性思维研究还十分薄弱。而充实研究数据，丰富研究成果，体现了本作品的先进性和科学性。本研究采用国际最具权威性的研究工具，为获取高效度和高信度的数据提供了保证。而笔者提出的通过观看英文电影和开展影评座谈会撰写评论来培养批判性思维特质，与相关研究相比正体现了本作品的独特性和先进性。
应用价值和现实意义
- 本作品的实际应用价值在于，他无论是对于学生的自主学习，还是英语专业教学都提供了宝贵的数据和具体的实践方向。学生的批判性思维特质现状和英语电影教学设计对于英语专业教学改革，批判性话语分析，专业课程建设等方面均有不容忽视的实际应用价值和现实指导意义。
作品摘要
- 本研究采用《加利福尼亚批判性思维倾向问卷调查》对天津工业大学英语专业100名学生进行调查。调查结果表明,我校英语专业学生批判性思维倾向总体缺乏,急需加强批判性思维教育;在批判性思维的七个维度:求真性、思想开放性、分析性、系统性、自信性、好奇性和成熟性中,成熟性的得分相对最高,说明我校英语专业学生的批判性思维倾向的形成主要以自然成熟为主。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 1.罗清旭.论大学生批判性思维的培养[J].清华大学教育研究,2000(04) 2.韩琳琳等 大学生批判性思维现状调查分析中国健康心理学杂志2007年第15卷第3期 3.蔡青等英美电影赏析中培养学生批判性思维能力的研究 电影文学2009第13期 4. Starko, A.J.Creativity in the Classroom:Schools of Curious Delight[M]. New York: Longman,1995.
调查方式
- 问卷、
同类课题研究水平概述
- 批判性思维作为一种高级的心智活动和思维能力，在高校英语教学中越来越引起重视。早在1983年，DEWAY就提出拥有知识不是良好思考的技能保证，而应是一个人有思考的愿望。开放性心灵、一心一意、有责任心，这些特质才是发展思维习惯的重要品质特点，只要这些存在，才能使一个人解释分析说明和评价已作出的任何推理。Fascine声称批判性的思考的人用七个特质来做出判断。例如，一个人不是寻求真理，他或她不可能在形成一个观点前考虑关于这个问题的其他观点或理论。一个学生可能拥有批判性地思考一个问题的知识更新，但这些特质不能一直发挥作用，这个学生就不可能批判性地去分析、评价和综合信息。包括Ennis(Critical Thinking1991)在内的许多主要的批判性理论家的分析，指出，关于批判性思维是对相信什么或如何行动的问题情境的透彻思考，而在批判性思维中，要强调批判性思维出现的语境（问题情境）、思维者在其深思熟虑中达到好思维的特定标准的意图以及思维者在某种程度上成功地满足这个标准，只有具备这些优秀思维者的具体品质，思维者才能形成理由充分地判断并获得某种程度的成功。 而Tishman(Teching Thinking Disposition1992)则认为，传授具有批判性思维的特质具体可以分为以下几个步骤：创造具有批判性思维的文化、提供批判性思维特质的榜样、提供批判性思维特质的解释、创造互动的机会来促进批判性思维特质，最后就是直接教授批判性思维特质。国内的一些学者则认为现在人们已经认识到大学教育的一个基本目的是培养学生们的批判性思维。 当今大学生没有批判性思维就会被淹没在浩如烟海的信息大潮中；没有批判性思维，就难以胜任新世纪新人才的重任（论大学生批判性思维的培养2002）因此可以通过提供开放的批判性思维环境，尝试探索问题，对问题进行调查，找出事实依据，客观看待事物，容纳多种意见，进行多向思维方法来提高批判性思维的能力。而目前国内对如何培养批判性思维的研究尚处于定型阶段，定量研究还较少，还有待进一步发展。
